附件：美丽的丹顶鹤第2稿.doc

　　 附件：美丽的丹顶鹤第3稿.doc

　　《美丽的丹顶鹤》教学反思

　　今天上午第一节语文课，我带领二（2）班的孩子们在学校多功能报告厅上了一节展示课。拉撒路小学、五里行知小学、致远外国语小学的老师来听课。

　　先是上周五听仇校的试上课，再是本周一听仇校正式上公开课，再到周三我自己试上课，再到周四放学后的磨课，我手中的教案经历了一次次的修改，我也感觉到，每次修改的幅度越来越小，越来越精细化，精细到说的每一句话，每一个字。我不知道这是不是就是“磨课”，不管怎样，我终究说服自己，把这个过程经历了下来，以后再遇到，我的心里就有底了。

　　下面，我针对《美丽的丹顶鹤》最终稿的教学设计意图做一次梳理，也算是对学校教学理念的复习吧！　　　　　　　

　　教学设计：

　　20　　 美丽的丹顶鹤

　　一、预习作业：

　　1.读一读：借助拼音，把课文读正确、读流利。

　　2.想一想：丹顶鹤哪些地方让你喜欢？为什么？

　　3.问一问：你有什么问题要问吗？

　　二、教学过程：

　　（一）导入：孩子们，今天我们一起学习第20课，一起读课题。昨天我们布置了这样几项预习作业，都完成了吗？

　　（二）那么我们检查第一项预习作业：桌长朗读课文的1、2两小节，小伙伴朗读课文的3、4两小节。检查完之后，抱臂坐正。开始！

　　（三）交流

　　1.（表扬所有动作快的同桌，XXX，你们这组要加油。）你的同伴读得怎么样？（字字准确、声音响亮、有节奏.......）

　　2.你的小伙伴有哪些字没有读准，需要提醒大家注意的？（圈出，提点音。）你教会他了吗？同伴起立，读这个词。一起读。

　　设计意图：通过同伴合作检查朗读的方式，让孩子学会倾听，学会互相帮助，并自主检查预习。

　　3.这些都是大家觉得难读的字词，老师这里也有一些，谁能读准它们？（指名1，评价：你读得字字准确，而且很有节奏，一起读。）还有一部分词语，请小朋友开火车读。

　　设计意图：分别出示两屏带有一、二类字的词语，强化基础字的运用。

　　4.在课文里，这些词语难不倒你们。下面，老师可要加大难度了！再给你一些关键词，没有了拼音的帮助，你还有信心挑战吗？同桌合作，一人读一个词，开始吧！

　　洁白的羽毛　　黑色的脖子和翅膀边儿　鲜红鲜红的头顶

　　逗人喜爱　　 腿长　　　 脖子长　　　 嘴巴长

　　显得高雅　　 引吭高歌　　　展翅飞翔　　

　　遥远的北方　 黄海之滨　　　三五成群　 无忧无虑　

　　第一行，哪一组同桌来展示？（以下同上）

　　设计意图：给出根据课文内容逐段梳理出的关键词，通过同桌合作的形式，读好它们，同时把从全文中抽离出的关键词呈现出来。

　　（四）听课文范读，用词语说内容。

　　1.这些关键词回到课文中，你还能听得到吗？请大家一边看图画，一边听播音员阿姨朗读课文。

　　设计意图：把关键词放回课文中去听，再次整体感知课文。

　　2.好听吗？播音员阿姨声音柔美动听，很有感情，想学吗？这一遍，请你打开语文书，看着文字，用自己的符号划出你觉得好听的地方。

　　设计意图：训练学生有目的地去听，并懂得主动欣赏，为模仿朗读做好准备。

　　3.想和播音员阿姨比一比吗？请四位小朋友分自然段朗读课文，其他小朋友，可以看着你划的地方跟着读一读。

　　设计意图：听读反馈，使读书环节有始有终，更加完整。

　　4. 你们读得真动听，瞧，这些词语又跑出来了，你能任选其中一组词，说一说你眼中的丹顶鹤吗？桌长说给同伴听。（指名：你选哪一行？说说看！）

　　设计意图：再次从课文整体回到关键词，任选词语充分显示出对学习自主性的尊重，学生在合作中分享各自的观点，互相做补充，又丰富了自己对丹顶鹤的认识。同时，向梳理课文结构靠拢的意图越来越明显。

　　（五）小朋友说得真不错！那么丹顶鹤到底哪些地方让你喜欢？请你先在课文中用直线划一划，再和同桌说一说。

　　1、交流：你喜欢丹顶鹤的什么？把你划出的句子读一读。（以下同上）这就是丹顶鹤。原来，我们可以从外形、姿态和生活习性这几个方面来介绍一种动物呢！

　　2、不仅小朋友们喜爱丹顶鹤，古人也很喜爱它们呢！在古人的心目中，丹顶鹤象征着长寿、吉祥、忠贞，就连神仙出去都喜欢带着他们所以，他们还有一个名字叫：“仙鹤”。

　　3、完整结构：因为丹顶鹤颜色鲜艳，外形可爱，姿态高雅，更因为它们象征着幸福长寿，吉祥如意，所以，它们在人们心中成了永远“美丽的丹顶鹤”。

　　设计意图：通过学生的回答梳理课文结构，明确丹顶鹤的外形（颜色和样子）、姿态、习性、寓意，让孩子们知道课文到底是怎样来写丹顶鹤的。

　　4、孩子们，让我们带着对丹顶鹤的喜爱，捧起书，自己美美地读一读课文。

　　设计意图：由结构再次进入课文整体的朗读，通过学习，学生已经对丹顶鹤有了自己喜爱的“点”，带着各自的感情读课文，是尊重“一千个哈姆莱特”的体现。

　　（六）提问：课文学到这里，你还有什么问题要问？（简单的当场解答，难的课后讨论。）

　　设计意图：针对课文质疑问难是一节课必不可少的环节。再此，学生的一些疑问将直接给教师提供第二课时的切入点和教学重点，比如“嵌着”的意思等等。同时，会质疑问难是一个非常宝贵的学习习惯，一旦养成，学习上受益无穷。

　　（七）写字：

　　1、这一课呀，出现了10个需要我们会写的生字，你还认识它们吗？我们玩摘苹果的游戏，不仅要读准每一个生字，还要能用它组一个词，苹果才能被你摘走。

　　设计意图：“摘苹果”的游戏，增加识字趣味性，又能借此过渡，引入写字正题，锻炼扩词能力。

　　2、在这10个生字中，有5个左右结构的字。仔细观察，左右结构的字一般都是左窄右宽，这5个字也是这样吗？

　　3、我们重点看两个左宽右窄的字：却　 引

　　认识一个新偏旁：单耳

　　寻根识字：引、所（指地方，卫生所、住所、派出所等。）

　　设计意图：寻根识字，通过“说一说，图上有什么”，锻炼学生的观察能力。通过“比一比，两副图之间有什么联系”，锻炼学生的比较能力。通过“说说这个字为什么这么写”，让学生回顾字的渊源，更好地记住字形。

　　这节课，在整体把握课文与精密提炼课文的反复中能做到结构清晰，自然流畅，学生充分合作，主动学习，每一环节都对学生的学习能力有所提升，教师只起关键性的引导作用，落实了我校“以学定教，自主成长”的教学理念。