在拼音教学第二课时练习拼读时，我常常用到“争夺小红旗”的游戏。以往玩这个游戏前也是要求同桌相互练习的，但实践下来，感觉孩子的兴致和参与度不是很高，你练你的，我练我。谁读错了或不会读了，同桌不会主动纠正和帮忙，而是向老师告状，合作学习形同虚设而且浪费了时间，玩过游戏后，孩子几乎没什么提升。

　　这次，我变换了玩法，由以前抽签指名个体读，个体跟个体挑战读变成请一对伙伴合作读，然后请另外也想读两组的与他们挑战，读得既准确用时又少的那一对伙伴最终获胜，既可以夺得拼读的小红旗，又可以夺得当天课堂上”最佳合作伙伴“的红旗。比赛时读的方式是，你读一个音节或拼音词，我接读下一个。这样一个小小的改变，不但令小朋友玩游戏的积极性高涨，更改变了以往练习时自顾自的现象。在准备阶段，孩子们比以前更注重了相互帮助，相互影响，你拼读时有困难的我教你，你拼读不准确的时候我帮你正音，充分发挥了伙伴学习的优势！促使每个孩子在准备玩游戏和玩游戏中注意力高度集中，全情投入，相互协作，共同提高！以前基础好的读得更快了，以前读不准的读得更加准确了，很受用！

　　除此，今天我又引进了一个新的游戏形式来拓展和巩固拼读——玩推卡片游戏，但今天课堂上玩下来，效果不好。主要还是因为学生没有掌握玩游戏的方法。表现为：1、按要求说出了带有ao ou iu的事物，卡片应该往哪边移动，孩子们有些模糊。2、还有的孩子说出了”一个”符合要求的事物，就把说到的复韵母卡片收起来了，使游戏变得短暂，认知也没得到很好地打开。孩子们热衷于游戏，听不进游戏规则和要求就开始游戏，是导致这次游戏玩不好的关键。以后一定要有一定的指令，让孩子们认真听完要求再玩，以求达成预期的效果。加上今天还有三桌没有带卡片，使这个游戏环节没有发挥练习、巩固的作用，课堂效率低效。以后上课前还是要再细一点，及时了解孩子的学情和准备工作，做到能依据学情灵活调整既定教学环节，以求课堂教学的高效。时刻告诉自己一定要让每个孩子在课堂上都能真正动起来，都能比上课前有进步！