南京市陶行知小学学校坐落在河西新城（建邺区积贤街17号），占地面积13930㎡，处在建邺区“现代化新南京标志区和国际性人文绿都示范区”建设目标的核心区域。学校的学区范围为东起江东中路，西至扬子江大道，南起应天大街，北到汉中门大街（不包括江东软件城，即南起集庆门大街，北至汉中门大街，东起燕山路，西至清河路）的区域。

一、学校简介

南京市陶行知小学由建邺区教育局与南京晓庄学院合作共建，是一所以教育、教学、科研为一体的师范学院附属学校。学校以“教人求真、学做真人”为指导思想，以“友爱、智慧、幸福”为培养目标，以“教学做合一”为校训，对课程、教材、教法、评价进行整体改革，促进学生全面发展。

学校以教师的专业发展与专业成长作为立校之本，将“国家课程校本化”作为学校课程建设的特色。学校的课程改革以“生活教育理论”为指导建立了学校生活教育课程体系；以“先学后教，自主成长”为诉求建立了课堂教学模式，实行小班化教学；以“敬畏·分享”为价值形成了校园文化；以“生活·亲子”为主题完善了“家庭——学校——社区生活共同体”建设。

通过高校与地方政府合作，学校立足高起点、精品化的办学思想，努力建设成一所实验性、科研型、国际化的品牌学校。目前，已有班级20个，在校学生数497人。

二、特色课程

学校严格按教育部颁发的义务教育课程方案设置课程，实施新课程标准，但对课程的内容与结构进行了校本化改革。课程关注“儿童的生活世界”，引导学生“探求未知生活、学会共同生活、体验美好生活”。课程内容着力培养学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会生存”的能力。课程内容关注国际化与本土化的交融、科学与人文的融合，课程结构以融合课程为主要特征，关注儿童经验的整体性。学校所有课程都同等重要，但对不同学生有所侧重。

语文学习领域

从培养“友爱、智慧、幸福”的儿童目标出发，语文课程被分成了二个部分：一是“语文课，8课时/周”；二是“语文实践课，5课时/周”，包括三个系列，系列一：汉字与文化，包括经典诵读（1-6）、汉字文化（1-2）、制谜与猜谜（3-4）、对偶与楹联（5-6）；系列二：语言与表演，包括儿童剧（1-6）、讲故事（1-2）、编故事（3-4）、演讲与口才（5-6）；系列三：阅读与生活，包括品德与阅读（1-6）、闲时阅读（1-6）、个性阅读（1-6）。

数学学习领域

数学课程改革在基于儿童成长与发展目标前提下，充分考虑到数学课程的两个主要特点，即思维性与工具性。因此，课程结构分为三个部分构成：一是“数学课，5课时/周”，二是“思维训练课，1课时/周”，三是“数学游戏课，1课时/周”。

科学学习领域

陶行知小学的课程计划中，一~六年级均开设科学课程，每周2课时。

科学课程内容主要涵盖生命科学、自然科学和物质科学领域。通过引进美国科学教材，并结合我国小学科学课程标准以及学校现有的条件进行了本土化的课程设计。课程目标是启发孩子的科学意识与探究精神，通过大量的科学实验以及户外科学考察培养学生的科学素养。让实验说话，让学生在探索和发现的过程中体验科学的乐趣是我们课程的主张。

课程严格按照科学探究的规律来实施教学。为此，我们建立了科学课程的课堂结构：观察现象——提出问题——合理假设——设计实验——实验验证——合作交流——得出结论（撰写实验或观察结论）。

英语学习领域

陶行知小学英语起始课程为英语歌曲、童谣说唱，在一、二年级期间，学生将学习40首左右英文歌曲，并能根据节奏说唱歌词，旨在积累辨音能力，培养对英语的兴趣，建立一定的英语语感，为更系统地学英语做准备。

三、四年级的英语课程中，我们引进美国小学语文中的低段内容，配合国家规定的英语课程学习，同时增加“趣味拼写”、“趣味阅读”与“交际口语”内容；五、六年级在三、四年级基础上增加了英语专项能力训练，拓展学生的文化视野，提高学生综合语言表达能力。

体育与健康领域

陶行知先生认为传统教育的弊病在于使人“拼命读书，始有近视，继而驼背，始而吐血，以至于夭折，”因此，他倡导“健康第一”的教育主张，并认为“是康健的生活，就是康健的教育”。

在行知先生健康第一思想指导下，我校的体育健康课程分为四个部分：“体育课”，“晨跑”，“午操”、“暮武”，保证每天孩子户外锻炼时间达到1个半小时。作为主体的体育课程，我们对内容进行改革，引入了民族武术。我国民族武术非常强调对人体速度、力量、灵巧，耐力、柔韧等身体素质的全面训练，强身健体是其重要的目标。

三、办学理念

1、思想渊源

学校的办学理念来自于陶行知先生的生活教育学说。陶行知提出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”(Life Education means an education of life，by life and for life.)“生活所原有”是生活教育的本体论，即教育要以生活为中心，建立在学生的现实生活基础上；“生活所自营”是生活教育的方法论，即要拿全部生活去做教育，通过学生的参与、体验使教学活动得以展开；“生活所必需”则是生活教育的目的论，即教育的目的在于生活，不能为教育而教育，而要通过教育培养学生的生活能力，提升他们的生活品质，使他们能够在日趋复杂的社会中学会生存。

生活教育本体论引导孩子处理人与自然、人与社会、人与自我三方面的关系。就6-12岁的孩子而言，人与自然关系的教育就是理解自然界的其他物种都是与人类息息相关的“朋友”，因此，要尊重生物的多样性，珍惜周遭的自然环境，保持自然生态平衡，追求可持续发展。人与社会关系的教育就是引导孩子适应社会的要求，学会处理个人与社群、集体的关系，既要维护个人的正当权益、权利、自由，又要维护公共的道德和集体的利益，树立社会关怀和正义感。人与自我关系的教育就是引导孩子认识自我生命的意义和价值，珍爱自己的生命，能够进行自我心理和情绪的调控，规划人生的发展，开发生命的潜能，不断地超越自我，实现自我。

生活教育的方法论即是坚持“教学做合一”，即“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”，“教的法子依据学的法子，学的法子依据做的法子”。

在处理人与自然关系过程中探究未知生活，重视培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力，使学生形成比较全面的、能适应社会经济文化发展需要的素质和能力结构，启迪智慧。

在处理与社会的关系中，学会共同生活，具体说就是学会做事、学会做人。学会“做事”，即学会如何对待生活中的困难，努力解决困难；学会“做人”，即学会舍身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂，偏见与敌对情绪，和人友好相处，并且从小就要培养学生具有为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。

在处理人与自我的关系中，学会生存并体验美好生活。为体验美好生活，儿童应学习思考，判断，想象，表达，情绪控制和社会交往等方面的能力。这些能力既是个人为完善自身的个性所需要的，也是作为社会成员发挥自主性和首创精神进行革新与创造的保证。

生活教育的目的论强调通过“求真”成为“真人”。对于小学生而言，“真人”即是“本色儿童”。在探索人与自然关系中，儿童的“智慧”得到启迪，在明晰人与社会关系中，儿童的“友爱”得到发展，在理解人与自我的关系中，儿童的“幸福”得到播种。

在生活教育的理论指导下，引导孩子在与自然、与社会、与自我发展的关系中探索未知生活、学会共同生活、体验美好生活，在生活教育中学会学习、学会共同生活（学会做事、学会做人）、学会生存，最终成为一个具有“智慧、友爱、幸福”的儿童。

2、校训：教学做合一

行知先生认为：“教育要有活的方法：活的方法就是教学做合一；教的法子根据学的法子；学的法子根据做的法子。事怎样做，就怎样学；怎样学，就怎样做。”行知先生的思想与教育实践启示我们，秉持“教学做合一”的校训，必须从三个层面把握内涵：一是教和学要在做中实现统一； 二是通过学会做事达到学会生活；三是通过学会做事达到学会做人。从第一个层面上理解，“教学做合一”的中心是做。陶先生所说的做是“劳力上劳心”，在动手中动脑，以理智驾驭行动。从第二个层面上理解，“教学做合一”的中心是事，事不是生活的任务，而是生活的构件。生活的意义是在所做事情的性质上得到说明、得以体验的，即通过所做的事情领悟生活的真谛。从第三个层面上理解，“教学做合一”的中心是人，人是陶行知教育思想的终极关怀，追求真理做真人是教学做合一所要达到的最终目的，也即培养知行统一的人。

四、师资队伍

目前教职工总人数51人，专任教师数51人，男性11人，女性40人；本科以上学历达96%以上，其中研究生及以上学历5人；优秀教师9人，其中市级学科带头人2人，市级优秀青年教师2人，区级学科带头人5人；在建邺区能级教师系列中，我校拥有区领衔教师5名（语文3名、数学1名、美术1名），能手教师3名（语文、数学、英语各1名）。