本课《键盘输入》的教学内容主要是让学生能熟练掌握键盘操作方法，并学会使用一种中文输入法。文字输入教学对学生来讲是非常枯燥的，长期坚持更是不易。教师一般是为学生提供一个打字软件（如金山打字通等），让学生反复练习以达熟练指法的目的。孰不知，时间一长，学生就失去了原有的好奇心，变成了一种无动于衷的机械训练，而且在练习过程中为了偏面追赶游戏或练习的进度，有的学生练就了“一指禅”，即用一个手指去按键，有的学生在键盘上乱敲一通，形成不良的键盘使用习惯，这对以后需要一定量文字输入的教学（如Word学习）带来了很大的负面影响，以致打字速度成为学生进一步学习信息技术的瓶颈。如何改变这种教学方式，充分调动学生指法练习的积极性和主动性，让学习成为学生的快乐体验？我反思了如下几点：

1、指法练习要贯穿游戏活动，不能单一机械训练

　　本课中教师结合学生熟悉的单词、成语、以及经典诵读的古诗，开展“听写大会”的活动，点燃了学生的学习兴趣，激发学生练习的愿望，在忆单词、成语、古诗中练指法，在练指法中学单词等，实现了整个教学活动的层层递进。最后的小结延伸，让学生感悟和联想，使学生认识到指法练习方式的多样化，可以是“默单词练打字，词语接龙，说说心里话，写作文练打字，听录音练打字，边聊天边练打字，……”等等，教会学生练习的方法。这样，指法就不会再是一件机械、枯燥的练习，而是学生的快乐体验，成为学生学习知识的一种手段，同时也培养了学生善于学习的能力。

2、指法练习要尊重学生的个性差异，因材施教。

　　由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，同一个班级内的学生往往存在很大的差异。新课程改革理念强调要充分尊重学生的个性差异，因材施教。而随着教育技术的现代化，一方面教学摆脱了课堂空间的限制，另一方面在一般教学中如何适应个别差异的问题也更加突出。对信息技术学科来说，要从学生个性出发，使学生能选择符合自己当前的文字录入水平，符合自己性格、志趣、特长的小短文进行指法练习，可以是键位练习、可以是英文单词，可以是中文或英文的小阅读篇目等等。这样，使指法练习就不再机械了，而是具有了灵性，符合了学生的个性需求，达到了因材施教的目的。学生也不会觉得无聊，各自选择自己感兴趣的练习。