学习了2-5各数分与合，孩子们对如何进行分与合有了经验，我尝试着引导学生自主探索，半搀扶半松手，像是在教蹒跚学步的孩子。在提出“用两只手拿6个气球，可以怎么拿”的问题后，要求学生用小棒代替摆一摆，并在操作的基础上交流不同的分法。在交流过程中，要适当地引导学生有序地表达，并从一种分法推想出另一种分法。比如，当学生说出“一只手拿5个气球，另一只手拿1个气球”，并表示出“6可以分成5和1”时，我及时提问：“由这个式子你还能想到什么呢？”启发学生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。在此基础上，要求学生完成书上的填空，并根据填好的结果说一说，从而完整地掌握6的分与合。7的分与合让学生独立完成操作并填空，再进行交流。一定要注意学生书写的顺序，在用联想法记忆时，也要注意它们的顺序。但同时我也尊重了孩子的选择，部分孩子对于联想记忆法不习惯用，习惯有序叙述所有分法，我没有进行强行纠正，而是要求孩子在能联想出相应分法的基础上，继续坚持用自己喜欢的方法记忆，孩子学得很开心。

　　在学生独立操作过程中巡视会发现，优生做题的速度很快，做好了就无所事事，而个别学困生就比较慢。因此，在操作过程中，要更好的发挥优生的作用，培养学生不仅自己会学，还要帮助身边的同学的习惯，让每个学生在有限的时间里，都有所提高。并给孩子设下诱惑，告知孩子将进行游戏比拼，要想获胜，先得熟记这些分合式，这样先完成的孩子就利用这个时间牢记分合式，充分、积极地利用好了时间。

　  游戏环节中，我首先设计了卡片式分合式复习，孩子很感兴趣，颜色的变换，分合式的变换，都能吸引孩子的注意力，有些孩子逗趣地说，老师好像在变魔术一样，卡片有机关。此外，我还采用“对口令”的方式进行，学生开始时会反应比较慢，也有回答错误的，但通过不断练习，学生会掌握地越来越好。开始学生可以按照顺序进行记忆，慢慢地再进行“对口令”的问答。　

　　   其实孩子是很天真的，他们对万物都有着强烈的好奇心，我们要用好他们的好奇心，让他们学得开心，学得轻松！