第一节课，进行课文7第一课时的学习。朗读完课题之后，我让桌长来汇报：刚刚我们已经检查过小伙伴的课文朗读了，谁来说说你的小伙伴有哪个字没有读准，需要提醒全班小朋友注意的？没有什么人举手，只有万甜甜和苏国晨主动说出了自己读不准的字，我表扬了他们，因为他们有勇气说出自己的错误，还能主动提醒大家不要犯同样的错误。既然没有人举手，那就只能说明孩子们预习时朗读得特别好，让别人找不出破绽来咯！所以，小朋友就要接受老师的挑战啦！

　　我随即出示了一屏带有红框的词语，请一位小朋友大声朗读，其他人一边听，一边看，说说自己发现的这些词语在读音方面的共同点。很多人眼睛很亮，很快回答出这些词语都带有后鼻音。于是，全班齐读。接下来，我又用同样的方法让孩子们重点区分了平翘舌音和鼻边音。还有最后的两个发er的音，舌头卷起但要发音清晰。

　　课文中的词语都读准了，我的情绪渐入佳境，立刻表扬全班小朋友，果然不负众望，充分预习。然后，我把课文中一、二类字组成的词语单独拿出来，带拼音开火车读，去拼音分大组朗读（此处朗读方式每次都不一样，让孩子保持新鲜感），再次重点强化一、二类字的朗读。

　　下面，是朗读课文的环节。我先让孩子们一边观察课文插图，一边听我朗读，一边想象故事场景。第二遍朗读，是请孩子们一边看着课文，可以轻声跟着朗读。现在我们班跟读的小朋友有不少，说明他们还是喜欢朗读的。

　　两遍听完，就要小朋友自己练练啦！我给他们2分钟时间，回忆一下刚刚老师是怎么读的，在哪里停顿了，在哪里重读了，再自己练读，找找感觉。接下来，我找四个小朋友分自然段朗读。其实每次课上到这里我都挺纠结的，因为对一个人朗读得评价很难。每次我让孩子们站起来评价某个人读得怎么样，他们无非是说某某读得有停顿、有重读，甚至有感情，但什么是有感情，没人说得出，就连我们大人也说不出理由啊！就像我们欣赏一幅画，它就是触动我们了，它就是美，可你非要让我说出美在哪里，这太抽象，没人能说得出来，更何况是二年级的孩子！于是，我表面上在认真听站起来的人朗读，心里早就转开了——我该怎么做，才能让孩子在听别人朗读得时候渗透语感的培养呢？

　　突然，我灵感一现！我发现自己在听学生朗读课文的时候，我的眼睛是向上看的，我的眼睛盯着教室上空雪白的墙壁，这样，我就能更加专注地听学生朗读了，此时，我们的感官完全靠耳朵，少了视觉的干扰。同时，雪白的墙壁就像一张白纸，能够让你尽情发挥想象，把你听到的内容像放电影一样在脑海里，在眼前描绘出来！我为自己的这个灵感而激动！于是，我立刻把这个方法用下去！

　　我没有像往常一样问孩子们你们觉得哪个小朋友读得最好，为什么。而是，交给他们听的方法：刚刚老师在听小朋友朗读得时候，眼睛是看着教室上空的白墙的，因为这样，我就能听得更加专注，而且还能在脑子里想象画面呢！能让老师的脑海里放电影的同学，他读得一定是最棒的！”这样，我就把抽象的语感转化成了比较具体可操作的方法，看看谁的朗读最有魔力，能让自己一下子就想象到画面！

　　于是，我又请一组小朋友分段朗读。读完之后让底下的听众分享：我刚刚听到谁的朗读让我脑子放电影了，并简单得说说为什么。在听的时候，有不少小朋友眼睛开始望着教室顶，还有章轶楠，他干脆就闭上了眼睛！（课间我和三年级经验丰富的杨老师讲起这个环节，她告诉了我一个更简单有效的方法：朗读课文时，先让学生读，老师比起眼睛想象画面；再让所有学生闭起眼睛，想象画面，老师来朗读。在家里，父母检查朗读的时候也可以这样啊：抽几分钟时间，心平气和地做下来，闭上眼睛听自己的宝贝朗读课文，然后开心地告诉他，你读得很棒，让爸爸或妈妈的脑海里展现了画面，孩子一定会备受鼓舞，欣喜万分的！你还可以由此感受到自己孩子在朗读方面、语感方面的进步，岂不一举两得！）这一招还是比较管用的，孩子们发表看法，至少，这样的提问方式让他们能更加专注地听别人朗读，并且，对他们很新鲜有趣。以后我就可以在课堂上时而不时地使用这种方法，说不定，对培养孩子的语感就很有用哦！

　　最令我激动、兴奋和感动的环节来了！接下来，我们又到了选词说话的时间。今天出示的词语是：

　　著名　　　达尔文

　　考察　　　奇怪

　　观察　　　比较

　　找到　　　答案

　　研究　　　作用

　　先强调说话规则：不许背课文，这是不动脑筋的做法。然后，我拿第一行词语做了一个示范。下面，第二、三行词语桌长说给小伙伴听，第四、五行词语小伙伴说给桌长听。此关节的目的在于连词成句，锻炼孩子的口语表达能力，同时检查孩子们对预习基础上课文的掌握情况。

　　最让我感动欣喜的时刻出现了！我第一个走到戴俊朗旁边，发现他竟然张口说话了！这孩子以前每逢这样的说话环节都很少开口的！戴妈说孩子小时候在口语表达方面受到她太多的打击，导致很没有自信。昨天的电影推荐课也是，拿出海报却不知从何说起，只是一味地说自己忘记故事内容了，让我有些失落。但今天他说话了，而且连词成句说得非常流利非常棒！我开心地不住地表扬，我说你和吴浩然都是好小伙子！

　　于是我让全班展示时第一组就请了戴俊朗和吴浩然同桌，他们主动举手，有自信了！接着，让我感动和欣喜的第二个时刻出现了！我发现吴晓辰举手了！这个小姑娘也是，在此环节是基本上不举手的，似乎一点儿兴趣也没有，每每看到她这样的状态我都在心里暗暗着急，害怕她不动脑筋，害怕她不积极参与课堂活动。但是，今天她和方瑞东都举起了手！还有什么好说的呢？赶紧请他们起来说话啊！

　　结果，说得真是非常精彩！虽然还是有些害羞，但我听出来了，他们都在动脑筋努力把话说得和课文不一样，这足以表明他们思考了，动脑筋了！这份欣喜是巨大的！

　　最后，我让孩子们思考：达尔文发现了什么？这个发现有趣在哪里。在课文中划出来。通过这两个关键性的大问题，帮助孩子梳理课文的结构。我还鼓励孩子们用课文中讲故事的方法回家讲一个自己喜欢的科学家的故事。

　　我非常感慨，因为，这节课就是一个老师和学生互相给予动力的过程，这节课也是学生和老师互相给予教学灵感的过程。这样的课堂，对于一个语文教师来说，实在难能可贵！感谢孩子们！也感谢在背后辛勤付出的家长们！

　　本节课到此结束。虽然容量挺大，没来得及学写生字，但我想，这节课给我的惊喜足够大了。孩子们的收获也足够大了吧！