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![]() ![]() ![]() ![]() [内部]1—4的乘法口诀 ————1—4的乘法口诀 发布人:王荣 发布时间:2013/10/9 14:41:39 1—4的乘法口诀 南京市陶行知小学 王荣 教学内容:P25-27 教学目标: 1、经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法,记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2、 进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。 3、 进一步感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。 教学重难点:经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法。 课前预习: 1、看书自学P25-27 2、试着背诵2、3的乘法口诀。
教学过程: 一、预习反馈:同伴互查预习情况。 二、提炼重点: 1、理解乘法口诀的意义。 (1)提问:谁知道“一二得二、二二得四……”是什么意思呢? 根据学生的回答,相机写出乘法算式(注意可以写出两个乘法算式)。 (2)提问:口诀和算式表示的意思其实是一样的,那有算式不就行了,干嘛还编口诀呢? 引导学生感受口诀简单顺口、便于快速计算。 (设计意图:将2的乘法口诀归纳成表格,从图到算式,从对算式意义的理解再到口诀的一一对应,有助于学生发现算式与口诀的联系,并理解口诀的产生过程。) 2、掌握编写口诀的方法。 (1)提问:小力也和大家一样想试着背诵呢?“一三得三、二三得……”小力想不起来了,谁来帮帮他? 引导学生借助加法去想或借助上一句口诀推想。 (2)针对3的乘法口诀,提问:看到这三句口诀,分别想到哪些乘法算式? 3、应用口诀计算: 2×1=□ 3×1=□ 3×2=□ 3×3=□ 提问:计算这些题时,你想到的是哪一句口诀? 教师小结:应用口诀,可以帮助我们很快地计算出乘法算式的积。 (设计意图:能编口诀固然重要,明白口诀是怎样产生的更重要,通过提前让学生自学并根据要求用小棒摆一摆,就能很好的将抽象的化为具体的,实现了对乘法口诀真正意义上的理解,有了这个基础,学生对3的乘法口诀的含义理解就更深刻。) 三、类推迁移: 1、提问:通过2、3的乘法口诀的学习,我们已经知道了每一句口诀表示的意思,还用不同的方法去记忆乘法口诀。小朋友们能用刚才的方法,来编一编4的乘法口诀吗? (设计意图:通过2,3的乘法口诀的教学,学生已掌握了学习方法,4的乘法口诀的教学可放手让学生自主学习,最好的教就是教会学习的方法,此时教师只需适当点拨。) 2、同伴学习。 (1)出示P26情境图,说明图意。 (2)同伴讨论,交流反馈。 根据学生的回答,相机板书:
提问:你是怎么想到每句口诀的? 1×4=4 一四得四 2×4=8 二四得八 3×4=12 三四十二 4×4=16 四四十六 针对第三、四句说明:为了更顺口、记忆起来更方便,积是十几时中间的“得”就可以去掉。 追问:4的乘法口诀一共有几句? (3)提问:小朋友们先尝试背一背,然后告诉其他小朋友,你有什么好的记忆方法? (4)应用口诀计算:4×1=□ 4×2=□ 4×3=□ (设计意图:通过表格的呈现,让学生初步发现乘法口诀的结构,为在理解基础上的记忆打下基础。) 四、归类整理: 1、提问:观察我们编写的2、3、4的乘法口诀,你发现有什么特点? 2、提问:1的乘法口诀呢?完成P8试一试 五、分层练习: 1、基本练习:P27想想做做1、2 2、综合练习: (1)将口诀补充完整。 一一得( ) 二四得( ) 一二得( ) 四四( ) 三( )得九 一三得( ) ( )( )得四 二三得( ) 二二得( ) 三四( ) (2)游戏活动:P27想想做做3 3、对比练习: (1)3×4 2×3 2×4 4×3 3×2 4×2 (2)2×4 1×3 4×3 2×2 2+4 1+3 4+3 2+2 提问:计算时,要注意什么? 六、全课总结。 (设计意图:从基础性练习到发展性练习再到应用性练习,层层深入巩固提高。)
教学反思: 对于新知识的教学我采用了“自主学习——情境引领——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终,把原始的问题交给学生,让学生自己去寻求数学问题,使学生自己动手,动脑,经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考,敢于创新,主动获取的精神,发展他们终身学习数学的愿望和能力。 多媒体手段的运用给教学起到了锦上添花的作用。学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解,机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说,机械识记占优势,因此在反馈中充分利用这一特点,使用多种形式的口算训练,促使学生在练习中不断加强对口诀的理解,从而熟记乘法口诀。 通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学,乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识,乘法口诀中积的推导,乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时,不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算,更要理解加法和乘法的关系,理解加数中加数和相同加数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式(加法改乘法、乘法改加法)、看图写出加法和乘法算式、摆图形写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。
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