向阳花们，明天请好好休息一天！

　　今天送孩子们放学后，我实在忍不住趴在桌上睡了一觉才回家，从生理上而言，很累很困！从心理上而言，幸福！但是我也要学着去调整节奏，以使自己保持最佳的状态！其实懈怠感来源于一尘不变，很少有人会去期待一个一尘不变的明天；而改变恰恰能营造新鲜感和幸福感，让我们更期待新的一天。我在期待，你们呢？

　　这一周是让我最有幸福感的一周！

　　幸福感来源于两件事：

一、午间阅读

　　午间阅读的原则是让孩子们爱上读书，读书不和与书无关的外在奖励相联结。阶段性实验效果非常好。目前午间阅读成了我们班特别期待的时候，一吃完饭就会围着我问什么时候可以借书看、今天老师要带来什么故事。将认真投入地读书与可以读更多书建立联结，孩子们形成了更认真读书、读更多书的良性循环！

　　每天中午会和孩子们分享我们班今天看书特别认真的孩子的绘本。还清楚地记得第一次分享《獾的礼物》，我比较喜欢听故事，同时我也比较会讲故事，“孩子们专注地眼神”和“投入地猜想接下来会发生什么”让我印象深刻。更让我惊喜地是下午的班会课选举本周的阳光小陶子，他们竟然也能自觉地与绘本产生联结，说要选就要选自己进步而且还为班级做事的同学，就像獾一样，教会朋友做很多事，把快乐留下了。赞！

　　孩子们会渴望我分享更多的绘本，越渴望越期待，越期待越投入，越投入越挖掘到快乐！鼓励他们与爸爸妈妈分享，爸爸妈妈都反映孩子们讲得真好！分享《你睡不着吗？》，孩子们会说大大熊为小小熊点亮了世界上最大的灯——月亮，玥玥晚上回家跟妈妈分享这个故事时说我也好想要一个大大的月亮，阳台外的太小了，我想要一个很大很大的。今天分享《奶奶的护身符》，可能是我自己太投入了，讲着讲着会忍不住眼泪打转红了眼眶，孩子们的反应可想而知。贝贝哭了很久，引导她想快乐的事情，她说奶奶生日的时候她还用自己的钱为奶奶买礼物！

　　每天午间不但分享最投入的那个同学的绘本，同时我还会带来一本新书，奖励给一位同学，这位同学只能和一位最好的朋友分享。孩子们很是期待能够得到象征着我们班最高荣誉的书，这本书孩子们可以带回家和爸爸妈妈分享。今天一个孩子说：“方老师，我们也看书很认真，可是每天只有一个人可以得到书看，我们可以摸一摸吗？”“当然可以！”然后就看到孩子们都挤过来排队摸这本书，摸多了就觉得是一件好开心的事情。书和美建立了紧密的联系！爱美，天性！

　　“一天中我最开心的时候就是午间阅读，因为可以看书，可以听方老师讲故事！也是我最难过的时候，因为我没有得到那本书，回来和爸爸妈妈分享！”郑兴说。

　　爱书，爱读书，我的希望，别忘了我在书中等你！

二、伙伴学习

　　我尝试过小组合作，我尝试了伙伴学习（同座位两人），我觉得各有各的好处，各有各自可以实行的场合。

　　伙伴学习的原则：以伙伴形式布置学习任务，一定以伙伴形式检查学习效果，学习效果直接影响汇报效果。

　　一个月不到，班级伙伴学习还是让我很满意的，初期先是引导孩子倾听、复述，后期引导孩子倾听中合作检查评价，让伙伴学习不流于形式。每天早晨互查互批作业，每天互批习字册，释放了我很多时间去关注基础稍微差一点点的孩子，同时他们在评价的同时也在自我纠正。

　　我觉得在学习新知以及检查作业等方面，伙伴学习是比较有效果的。这个形式给了孩子一对一交流和反馈的机会，学习效果会好很多。

　　小组合作我会在故事会课上使用，我觉得分享故事、倾听故事，利用小组形式更有利于锻炼孩子协调组织能力，它更强调集体（小集体）的融合有序，强调小集体的倾听和选择，他们必须在多次说多次倾听中选出代表本小组参加班级竞赛的成员，这对于他们每个人都很重要。我觉得在这样的情况下，小组合作更恰当。

　　每天最佳学习伙伴，孩子们很期待。曾经也思考过会不会让孩子产生外在依赖，转念一想，方法的习得并不会因为外在刺激的消失而丢失，真正容易产生依赖的是态度和观念。

　　孩子们，我与你分享，你愿与我分享吗？