中秋假期，向阳花们和你们的爸爸妈妈们过得好吗？很开心看到很多家长发表一些动态，比如：

　　玥妈妈：今天带孩子爬紫金山，我们设定的目标是紫金山最高点头陀岭，结果爬到一半孩子嚷嚷太累了，不爬了，想放弃，我和孩子爸爸连鼓励带打气，又拉着她往上走，最后到达目的地，孩子说山上的风景太美了，下山时跟她交流今天最大的收获是什么，答：坚持！

　　乐乐妈：给孩子一个快乐的童年。今天学做月饼，自己做了两个还不错，吃了一个还有一个给了楼上的好伙伴。

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　　 还有好多好多的活动动态，爸爸妈妈对孩子的用心显而易见。我也在今晚跟着王昱宣妈妈的微信相册回顾了宣宣很多开心的过往，我本来就是个很敏感很容易感动的人，看到那么多张充满笑容的宣宣的照片，感触很多！我很想问宣宣：现在的你快乐吗？你现在的快乐来源于哪儿？上一周的最后一天狠心没收了宣宣每节课都玩、玩了一天的首饰盒，最后她求求我还给我，狠狠心，没答应，其实我心里面很难过。我希望能在下周找个合适的机会把她珍爱的首饰盒还给她。

　　孩子们，你们快乐吗？我希望你们能快乐。结束了爱心妈妈组织活动制度的这一周，我们开始了读书之旅。很喜欢师父的这句话“如果你也爱读书，我愿在书中等你。”在活动中我们成长我们快乐，我也希望你们和我一起能从书中汲取持久的内在的快乐，也许这份快乐是安静的默默的只属于你的。

　　9.16日，我为每个人从图书馆借来2本绘本，在拿给孩子们之前，我把每本书都擦了一遍，我希望他们爱书，因此我先爱书。我很庄重地把书搬到班上，正式向孩子介绍从今天开始每天午间我们都有40分钟乃至一个小时的阅读时间。我们将有机会走近更多有趣的世界，我们自己将有机会经历一个个有趣的生动的故事。孩子们满怀期待的看着我，我将书一本一本亲自交到孩子们的手中，并嘱咐他们好好爱惜。

　　很快，孩子们便安静地投入进去。孩子们拿到书有这样几种表现：有的孩子迅速地翻自己的书，草草地翻了翻；有的孩子一页一页翻了一遍，然后觉得没意思就看看同桌的；有的孩子尝试着读自己认识的字；有的孩子一页一页看，10分钟过去了还是看得同一张……孩子们什么样的看书方式都有，5分钟不到孩子们就从看书的安静中释放出来，书的新鲜感已经无法吸引他们。

　　今天是第一次孩子们安安静静地看书，我没有过多地要求他们，并且允许他们互相交换书看。每人两本书，孩子们很快就坐不住了。为了让他们不对书产生不良的情绪，我选择了《爷爷一定有办法》这本绘本在数据展台上给孩子们讲并示范我是怎么读绘本的，孩子们的眼神、时不时的笑声以及和我一起猜想接下来可能发生的事情的热情、希望我继续给他们多讲几本书，这些都让我很确信孩子天生对故事是有需求的，对书他们一定也有发自骨子里的喜欢。只是读书方式或者识字量以及对图画的观察细致程度还有他们这一阶段耐心的缺乏也许影响了他们汲取这种快乐。

　　给我印象最深的是我们班的小乐乐（还有一个大乐乐：陈天乐），他是年龄最小的，识字量也是比较小的，对自己注意力的掌控也不是很好。但是他却是我这周发现的最能沉入书中并能特别投入地去看书的孩子，他会不厌其烦地看一本书并且会一页一页看得特别仔细还很开心，我对此感到很好奇。是不是他的书很有意思？我看了一下，也不是。是不是他更爱读书？我想了一下，也不是。那为什么他能率先走近书并感到快乐？在日后我还想持续观察并向他咨询学习。

　　事后我也在反思如何让孩子们感受读书的乐趣，之所以到现在还没有方案是因为我不希望用外在的奖励去刺激她们，有没有更好的方法？

　　“低年级，儿童学习阅读”，这句话特别有道理，低年级的孩子读书需要指导。如何指导？什么样的绘本适合不识字的孩子们读并不影响她们理解？低年级的孩子读书时究竟需要一种什么样的氛围，是完全安静还是允许他们交流？是规定这段时间只能读这一本书还是允许他们交换？好多好多的问题值得去探讨思考实践反思。

　　初步的想法：1、初期每天午间抽出一点时间给孩子声情并茂地将一些小故事去感染孩子，听故事是最容易接受的学习课外阅读的方法之一，喜欢听故事和讲故事是孩子们的天性。通过每周一次的“故事会”课，孩子们慢慢学会如何讲故事，我也尝试把讲故事的角色还给孩子们。 2、讲故事的时候留一个小悬念给孩子，让孩子们自己去书中找答案，激发他们读书的冲动。3、通过环境感染孩子，午间阅读我也要跟着孩子们一起投入地看书，减少干涉他们。4、鼓励家长开启家庭阅读时光，每晚只抽出20分钟也行，全家一起安静得看书。5、评选最美的孩子（爱读书的孩子）……

　　希望在日后的午间阅读中慢慢实践这些想法，并去考察它们的效果。我只希望所做的一切能够不影响孩子内心对书的喜爱，对阅读的喜爱，并能从中汲取快乐。

　　如果你也爱读书，我愿在书中等你。