《英英学古诗》

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能正确规范书写所学生字，能选取课文中一些词语说一段完整的话。

　　3、从词语回归句子，理解《静夜思》诗意，体会“明亮”“铺”“思念”等次的意思并学会运用。

　　4、在掌握课文结构基础上，迁移结构，创编新的故事。

　　教学流程：

　　一、听写导入。

　　检查作业：

　　1．同学们，今天我们继续来学习《英英学古诗》。

　　2、请你们拿出田格本，我们来默写几个生字。我们在田字格中，不仅要把字写的正确，还要注意写的规范。

　　默写： 诗意　 安静

　　3、写好了吗？现在我们对照大屏幕，看一看你们自己默写的全对吗？

　　（找出写的不好的一位小朋友，放在展示台）

　　我们一起看一看，是不是都正确？

　　（挑出某个不规范的字）

　　这个字，怎样改就更漂亮了？

　　（学生帮助评议，老师修改）

　　下面，给你们一分钟的时间，把自己觉得写的不规范的字再对照屏幕改一改。

　　请改好的小朋友把本子放在桌角，抱背做好。

　　二、检查作业，语言词语训练。

　　作业二：

　　1、回家让你们组词了，谁来读一读你组的词语？其他小朋友看看对不对？

　　2、上节课我们学习的这些词语，现在你还会读吗？

　　出示课文词语，

　　我们开列大火车，一人读一个。

　　现在谁能用上第一行词语说一句或者几句有意思的话呢？

　　你说的很完整，你说的很有意思。

　　下面几行词语，你能选择其中一些说一说吗？

　　语言训练：

　　1、过渡：小朋友们很厉害，只有会运用了，这些词语才能真正成为你的朋友。

　　小朋友看一看这个词语，叫——静夜思

　　这是一首诗的——？—名字

　　英英背的这首诗还记得吗？

　　谁来背一背？

　　一起来读一读。

　　出示诗歌内容。

　　1、 诗意明白吗？我们想弄明白诗歌的意思，要先弄清楚诗句中一些关键词的意思。

　　比如诗歌的题目：静夜思。谁知道它的意思？

　　宁静的夜晚所引起的乡思。弄清楚题目意思。理解诗歌就容易了。

　　疑和举的意思明白吗？

　　2、 难理解的词语明白了，现在谁来说一说诗歌的意思？用自己的话说。

　　4、文中英英怎么解释的？划红线的是说的哪两句诗歌的意思？

　　粉色的呢？

　　5现在谁来用文中的句子来解释诗歌的意思，我们不仅要明白，还要学会用文中规范的语言来解释诗歌。这样才不会出错。

　　6、这段话中，有一些词语很有意思，比如：明亮

　　谁知道他的意思？课文中指的是什么？

　　明亮除了形容月光，还能形容什么？明亮的（　　　）。

　　月光除了用明亮，还能用什么词语形容？

　　关于月亮的成语，你知道哪些？

　　现在让我们把这个句子再读一遍，感受一下，明亮的月光。

　　7、明亮的月光洒满床前，那还有什么景色？

　　看这个铺字，还有白霜。

　　理解吗？

　　铺是多音字，在不同读音下有不同的意思。

　　白霜见过吗？像雪一样？

　　看图片。

　　月光洒满床前，就像满地的白霜，多么洁白，让我们再读一读这一段。

　　8、这首古诗都充满着作者多故乡的什么情感啊？

　　——对啦，思念故乡的情感。

　　思念故乡的诗句还知道哪些？

　　词语用的准确用的传神，才能使句子变得活泼有意思。下面再读一读这段话，感受词语的运用。

　　这么动人的诗歌，是谁写的啊？

　　关于作者李白，你搜集了哪些资料？向我们介绍介绍李白。

　　小朋友我们来看一看，这篇课文的结构还记得吗？还记得故事顺序吗？

　　好，那现在我们一起来把课文读一遍，边读边想故事的顺序，待会老师要请你们编故事呢！

　　四、编故事，拓展迁移。

　　你能模仿着《英英学古诗》的故事顺序，来编一个同样精彩的故事吗？比如《明明学古诗》、《明明学汉字》。

　　以你们自己喜欢的方式编故事，可以自己编，也可以你说一半，我说一半，合作完成。

　　汇报。

　　五、课堂练习。

　　课堂练习，对于多音字、量词的使用加以考核。

　　六、识字写字。

　　教学“举”、“意”。

　　七、布置作业

　　1、认真写好“举”、“意”等生字，注意写规范。

　　2、把自己课上编的小故事说给爸爸妈妈听，让其帮你打个分。

　　教学反思：

　　（一）、语文课到底应该教什么。

　　当你看到这个标题，一定会觉得，怎么又把这种老生常谈的问题拿出来说？当我自己产生这个疑问的时候，我也觉得很神奇很惊诧，我怎么也会自然而然地、不知不觉地也产生这样的问题！看来，这个问题应该是所有教语文者在实践中都会产生的！

　　我认为：低年级语文课重点是——朗读（语感培养）、书写、语言素材积累（词汇、句式等等）。因为知识和能力是并驾齐驱的。只有知识而没有使用的能力固然不行，而只有使用的能力却没有扎实的知识功底同样不行！

　　本节课教下来，时间依旧很赶。教学设计中有这样几个环节是非重点而需要修改的：

　　1、针对“明”字的大力教学。本课教学重点在于能联系上下文，理解词句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。这与解释“明亮”的意思、用“明亮”组短语等豪无关系，有为刻意进行语言训练而显得牵强之嫌。有这个时间，不如让孩子发挥想象，从整体上把握诗境，我上着上着，就变成了：中秋月圆之夜，假如你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样想呢？想一想，说一说，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？想到这里，诗人更加觉得......孩子们能够根据你说的发挥想象，准确地谈出他们的感受，一首诗可意会而不可言传的意思多多少少有所渗透吧！这样的想象与思考，比机械枯燥的语言训练更能激发孩子的积极性吧！

　　2、针对“铺”字的大力教学。同样，对“铺”根本不需要解释它的多音字身份，还要针对它每一个音解释、组词，这些都太多了。就算你讲了，有多少人能记住？况且这根本就不是本课重点。所以，过多的解释与运用就是浪费时间。像这样的字，顶多一带而过，表示月光照射的面积广而已。

　　综上所述，教师一定要对文本有自己的理解和把握，即有自己的教学重点。每节课重点不多，但上得扎实，这是最让人舒服的。另外，用词语为切入口理解课文的方法并非不可取，而是这词语一定不能多，得抓住重点。

　　（二）、写字应该怎么进行

　　在不断的摸索与实践中，我总结出这样的写字教学方法，以本课为例：

　　1、第一课时教“英、思、意、照、李”。这些字都是上下结构的字。但也有不同，“英”字上短下长，“照”字却上长下短，这两个字可以放在一起让学生观察。“思”和“李”都是上下等长，它们有更多相似之处。“意”为上中下结构的字，上中下三个部分等长。同样是上下结构的字，里面有着么多同与不同，引导学生仔细观察，不仅渗透细化观察每一个字的意识，而且还挺有趣。这要比去年学字扎实多了。

　　2、我在习字册上把每一个字的结构和各部分宽窄都事先画好，以使学生对每一个字的结构有更清晰直观的认识。接下来我请学生当场找主笔，渐渐引导他们找到与田字格横竖中线密切相关的笔画，这对他们摆正字的位置非常有帮助。

　　3、下面，我将依据找到的主笔在空白田字格里临写这个字，此时要求全班坐正，只用眼睛观察我书写，同时可以书空，我在写的时候边补充重要的笔画写法及其他注意事项。

　　4、接下来，才是学生描红、找主笔、临写，有不足之处我立即投影展示全班纠正。

　　5、一个字，无非是读准其音、认清其形、了解其义。关于了解字义方面，有的字可以通过寻根识字导入，有的字可以通过组词再归纳意义导入，一般可以用这两种方式，但都不用深究。

　　总体看来，我的写字教学步骤繁密，的确，耗时比较长。但我认为这是值得的，我宁愿课堂上少讲一些课文，也要把写字教学不折不扣地如是进行下去。日子一长，相信学生能对字敏感起来，能养成认真对待每一个字的习惯，能细致观察并工整书写每一个字，这比什么都重要！

　　所以，这节课我没让学生仿照课文讲故事。因为我觉得重点不在这儿，学会写字也是一项运用知识的能力，我觉得在我的班级只有先重点抓这项能力才能去顾及其他。相信我的选择不会错。