————我和班级孩子的故事

发布人：陈卉  发布时间：2016/6/22 7:38:25

 

不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。教育只要落在了孩子们的心坎上，温和也是一种美妙的力量。

 ——题记

担任班主任两年了，我很庆幸自己是一名班主任。

两年的时间，看着孩子们一天天进步、成长，心里默默地祝福、欣慰。

现在的我，面对孩子们各种突发状况，显然比一年级时的我更淡定、更老练；面对班级存在的问题，我也学会努力思考，想办法使之改观。但即便是这样，想要成为一名“心平气和”的班主任，于我而言，路漫漫其修远兮，因为我还是会因为办理几个特别调皮的孩子而忍不住情绪失控。

前段时间，“突发状况”接二连三，任课老师连番倾诉，我每天的工作重心就是不停地处理、解决、处理、解决…毫不夸张地说，那段时间，我每天都焦头烂额。

 这样的恶性循环终于引起我内心的重视和思考，我不想做这样的班主任。

正巧，一本《遭遇“差班”——一个班主任艰难而幸福的一生》如同救命稻草般出现在我的面前，当时的我如饥似渴地捧着这本书连续读了很长一段时间。说实话刚开始是因为这本书的名字引起了我的共鸣，吸引了我，越读到后面越发现，书中班主任处理问题的智慧、面对问题的心态让我啧啧称赞，倍受洗礼。

作为一名摸索在一线的新手班主任，我更希望通过我的几个教育故事分享自己对这本书的理解，也可以算是将阅读后的心得体会渗透到班级管理工作中。

故事一：甜甜的惩罚

一节语文课，我带领孩子们读课文，就在大家都读得津津有味之时，后排的两个孩子却“干”上了。只听“叭”的一声，在安静的教室里，这声音显得特别刺耳。抬头一看，两个小家伙正怒目而视，两个笔袋被可怜兮兮地丢在了过道上，里面的铅笔、橡皮、尺子滚了一地。

还没等我开口发问，一个就抢着告状：“老师，是他先把我的笔袋扔到地上的。”

“于是，你就把他的笔袋也扔到地上了？”我有些生气，但是为了让课堂秩序不因此而混乱，所以克制着自己的额情绪，语气比较平和。两个孩子谁也没回答，但脸上还是怒气冲冲的，显然“结”还没解开。

“你们两个，下了课，拿着语文书，到我这儿来。”我继续讲课，把这事先搁在一边。

下课铃响后，两个小家伙带着书，磨磨蹭蹭地来到我面前。

他们大概觉得“惩罚”是不可避免的，但又不知道我会怎么惩罚他们，所以心里有些忐忑。

“你们俩，一人找一个地方，把刚学过的课文大声地、认真地读两遍。”他们耷拉着脑袋，一人找了一个角落，轻声念起来。

我走回办公室，继续做自己的事。不一会儿，两个小家伙过来了，汇报道：“老师，我们读完了。”

我抬起头，依然平静地注视着他们：“现在，请你们两人合作，把课文再读一遍，要读齐，读不齐请重读。”

两人一听有些吃惊，先腼腆地对望了一眼，然后读起来，为了能过关，倒是配合得默契，速度、语气都配合得相得益彰。

我很认真地听他们读完，然后满意地说：“你们俩合作得很好，读得也不错。为了读整齐，快的知道放慢速度，慢的指导稍快一些，都互相迁就对方，一心想把课文读好，是吗？”他们轻轻点点头，嘴角还有些不好意思的笑。

“现在，感觉怎么样？还准备继续争吵吗？”

“不了，我们两其实挺好的。”两个小家伙脸上早就没有了怒气。

“那就好，你们出去活动吧！”看见他们这样，我也开心地笑了。

看着他们出去的背景，突然间一股暖流滋润着我的心田。同样是惩罚，暴风骤雨式的批评，并不能触动孩子的内心，而甜甜的惩罚是善意的惩罚，更容易让学生接受，因为惩罚中包含着老师的一种爱。

我想，教育的最高境界是心灵的感召，当学生意识到爱时，他会欣然接受你的惩罚并改正错误。

故事二：牵起你的手

“不好了，陈老师！小峰生气了，把自己的数学本撕了！”

“陈老师，你快去看看吧！小峰在那儿生气呢，他把自己桌上的东西都扔了，谁也不理。”

“陈老师，小峰又生气了，不知道怎么回事。”

……

最近一段时间，我常常听到孩子们这样的“报告”，尽管每一次出现这类情况，我都会单独找他聊天，开导他，还交了他一些控制情绪的好办法，现在看来收效甚微。再看看小峰呢，每次去到班里，我都看见他气鼓鼓地嘟着个嘴，两手较差抱在胸前，一副全世界都惹了我的样子。

有一次，我在和他聊天的时候，他更是说出了这样的话：“陈老师，我讨厌全世界，除了你和爸爸。”

我不禁在心里琢磨：这段时间他怎么了？为什么经常因为一点小事生气呢？为什么这么控制不住自己的情绪呢？是什么让他说出这样的话？

带着这么多的疑问，我开始留心观察，刻意地关注他身边的人和事。

终于有一天……

六一儿童节那天，小峰和班上另一个有些调皮的孩子小哲打架了，他当时哭着来找我，抱紧拳头说：“陈老师，小哲他老是说我没有妈妈，我告诉过他了，我有妈妈！”说着他哭得更伤心了，情绪也很激动。

那一刻，我似乎找到了一些答案，也理解了这段时间小峰的表现。

我安抚了小峰的情绪，找来小哲，了解事情的原委。原来，最近这段时间，小哲经常在小峰面前说“你没有妈妈”，还告诉了班上其他几个孩子，几个孩子也会拿这事儿在小峰面前讲，可能孩子只是觉得自己知道了这样一个消息，迫不及待地想告诉身边的小伙伴，可是他们不知道，这小小的行为给小峰造成了多大的伤害。

小峰的爸爸妈妈在一年级的时候离异了，妈妈离开了家重建家庭，小峰则跟着爸爸生活，住在一间简陋的房子里。爸爸文化水平不高，经济条件一般，每天都得上12小时的班，能做的可能仅仅是在生活上给小峰一些关心和照顾。对小峰而言，缺失母爱的童年已经是不完整的了，现在身边的孩子反复在他面前用“没有妈妈”这类语言刺激他，他表面上反抗得很明显，可是心里其实是很害怕、很失落的，毕竟，妈妈不会经常陪在他的身边。这么一想，我越发觉得自己应该多给他一些 关心和体贴，也该找时间和小峰的爸爸聊一聊。

机会来了，那天下午幕舞，小峰又生气了，他一个人坐在自己的位置上，一直气鼓鼓的，不理睬任何人。放学了，爸爸站在教室门口准备接他，他依然一动不动地坐在椅子上。等孩子们都走完了，我走到他身边，问清了事情的原因，原来是他看见班上一小姑娘在动老师的讲台，他上前劝阻，不小心把小姑娘的手夹到了，小姑娘生气地责怪他，可他觉得自己不是故意的，小姑娘冤枉了他。

一翻疏导之后，他的心情稍微好一些了，这时候爸爸走进来向我咨询：“最近不知道为什么，一点小事就生气，一点不顺心就发脾气，我也不知道这孩子现在怎么变成这样。”

我让小峰自己先看书，把爸爸叫到一边，告诉他我近期发生的几件事，以及我的观察和想法：因为有孩子说他没有妈妈，所以他在心理上会害怕，一是因为长期见不到妈妈而缺失这方面的安全感，二是他心理上暗示自己和别的孩子不一样，他们都说我没有妈妈，所以他会格外地敏感，会像刺猬一样，用自己的情绪自我保护。这是他缺乏安全感的一种表现。

听完我的话，爸爸很无奈地摇了摇头，叹了口气。我接着问：“他有多久没和妈妈见面或联系了？孩子在现阶段的成长过程中，母爱不可或缺。”“原本六一儿童节妈妈准备带他去买礼物的，结果不知道为什么，打一通电话来说，不去了。”

听完爸爸的话，我又看看教室里独自看书的小峰，心生怜悯和疼爱，于是我走进去，搬了张凳子坐在他身边，问道：“小峰，你相信陈老师吗？”他微微一笑，点点头。“那你希望和大家成为好朋友吗？希望可以和大家一起玩耍，让大家重新喜欢你、认可你吗？”他说：“希望。”

“那你想一想，你每天有哪些事情是可以和大家一起做得非常好，不需要老师反复提醒的？如果你总是把自己的身上、周围弄得脏兮兮的，小朋友们看见你，提醒你，可你还不改正，想想，大家心里会怎么想？相反，如果你每天上课都能大家一样认真、积极，用自己精彩的回答赢得老师的肯定，你想想，大家会不会把掌声送给你？”

“会。”他默默点头。

“是呀！当我们改变不了周围的人，那我们可以先试着改变自己。其实你每一次的进步全班小朋友和老师都看在眼里，他们都愿意把最热烈的掌声送给你更好的你。”

说完这番话，我看看他那黑乎乎、脏兮兮的小手，没有犹豫地牵了起来，然后用坚定的目光看着他：“小峰，你记住，不管发生什么事，陈老师都愿意陪在你身边，相信你，和你一起努力。二（3）班的小朋友们也一样。所以，加油！”

聊完，小峰就牵着爸爸的手如释重负地回家了。

终于，他不再愁眉苦脸；最近，他也没有再情绪失控地生气了；小朋友们也不再因为他的一点小错误而欺负他，对他另有看法。

但我知道，这个孩子，还需要我用更大的耐心，花更多的时间，想更多的办法，帮助他找回属于他的幸福童年。

我，会继续努力。

《遭遇“差班”》这本书改变的，是我对孩子的看法，对问题的认识，更是对问题处理的心态。从这本书中我不仅学会了教育只要落在学生心坎儿里，温和也是一种力量；还学会了关注容易被忽略的中等生，他们如同一块块等待雕琢的玉石，只要我们把无限的关爱之心放一部分到中等生身上去，爱他们，了解他们，发现他们，任何一个孩子都有可能成为优秀者；更重要的是我开始学会对学习习惯和能力较差的孩子“降低要求，给优惠条件”，让他们逐渐找回自尊，从而心情愉快地参与学习活动……

我从不认为我的班级是“差班”，相反，正是因为每个孩子都个性鲜明，每个孩子都有自己独特的点，才使得我的班主任工作更加丰富多彩。

面对这样的班级，除了爱学生，除了严格要求学生，我还需要耐心地等待，需要帮助学生建立前进的信心和勇气。允许孩子犯错误，理解孩子问题背后的焦灼与迷惘；面对孩子的努力与进步，不吝惜自己的欣赏和赞扬——只有用心去引领，才能逐渐走进孩子的心里。

好的教育，要落在孩子的心坎儿上。