一节外语体验课

　　为了更好地了解少儿英语学习情况，我以家长的身份报名参加了一个比较知名的少儿英语培训机构的试听课。试听的流程分二步：第一步是观摩一堂示范课，第二步是由老师和家长沟通适合孩子的课程。

　　示范课共20分钟，主讲教师是一个美国人，主要是教身体部位的单词以及This is…(这是……)，That is…(那是……)，Those are…(那些是……)等句型，孩子们都挺开心的，观摩的家长也都跟着乐，儿子也说老师很幽默。不过我却对这堂课不敢恭维，光热闹了，没有教学价值。从活动设计(activity design)来看，没有一个循序渐进的PPP ( present, practise, produce，即演示、练习和输出)过程；从师生互动(interaction)来看，只有老师与学生互动一种类型，而且多是一对多，虽然只有七个孩子，老师却不知道每个孩子对所教内容的掌握程度；从课堂指令(instruction)来看，更是随意，以至于有一个游戏活动做了10轮，孩子们仍然不知道活动的规则；从语言输入(language input)来看，也很糟糕，一会儿That is…一会儿又用That’s…，而且完全没有通过游戏让孩子明白This is… ，That is…和Those are…到底有什么区别；从反馈 (feedback) 来看，老师几乎没有就孩子们的表现作任何反馈，孩子对也罢，错也罢，都往下走。幸亏这些试听的孩子都有一些基础，不然不管是单词还是句型，恐怕都记不住，也说不上来。虽然示范课时间短，但也足以展现一个完整的活动，这堂课也多亏是个外教，有些身体语言和幽默感。

　　　 　外行看热闹，内行看门道。趣味学习虽然是第一前提，但是如果我们单纯追求有趣，而不考虑是否学到了什么，长此以往有趣也变无趣了。我们可能不太懂英语，更不懂英语教育，但是一堂课的门道不难把握。PPP教学法就很好：开始的时候老师是否给孩子充分的语言输入？然后是否组织孩子进行充分的练习？最终是否给孩子机会展示语言输出？带着这三个问题，我们就可以对一堂课中学习是否发生了作出初步的判断。