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[内部]以“汉字教学” 取代“识字教学” ————《汉字文化课》重要功能 发布人:刘咏娟 发布时间:2013/6/26 13:58:11 汉字是中华文化的根,汉字教学是我们整个教育的重要组成部分。文字,不但要认得,还应该深刻理解它的含义,体会蕴藏在其中的生活的原汁原味。这样才能够体会文字的真正味道,才能够体会生活的真正味道。生活于是才具有诗意!才能够让人们热爱生活!识字,《汉语大词典》有两个义项,一是“认识文字”,一是“谓知晓文字音义,精于训诂”。我以为,识字虽是汉字教学的基础,但毕竟不是汉字教学的全部;除了“认识文字”,汉字教学还应引导学生听汉字说话,看汉字表情,帮助学生建立对汉字的整体感觉和深厚感情。关于汉字,英国有位语言学家叫帕默尔的,说过一句振聋发聩的话:汉字是“中国的脊梁”。确实,没有汉字,就不会有中华民族五千年文明。在识字教学中,大家都非常重视“讲析字理”,认为这是“识字教学最根本的方法”;并由此积累了许多极其丰富的经验。这些都是正确的,也非常值得我们珍惜。但我认为“讲析字理”并不仅仅是识字教学的方法,它另有价值在,这就是培养学生对汉字的感觉、感情。小学版《新语文读本》,第一课的一组课文、图画就讲一个“人”字,其中《“人”这个字》写道:“一撇”孤零零的躺在地上,动弹不得;“一捺”也找不到伴儿,可伤心啦。 一天,他俩看见两个小朋友手拉手,玩得十分高兴,就走到一起,互相关心,互相帮助。还配了两幅插图,其一是: ノ+乀=人 讲“人”的字理,意图就不仅仅是为学生识字服务,同时更是通过这个汉字对学生进行人文教育、中华文化的教育。讲析字理,固然有助于学生掌握字的音形义,但它决不仅仅是一种识字的方法,它本身就是一种文化,它分泌出的乳汁在哺育着我们的民族精神。 我们汉字是会说话的。且不说那些象声字,别的许多字本身也在说话,诉说某种感情。例如大小、高低这两组字里,前者da这字音听起来确实就比xiao要大,而且大得多;di就是要比gao低一些,它们确实在说话。又如,连、绵、延、长都是可以延长的平声,短、断、段、端则相反,都是短促的仄声,它们不是在说话吗?是的,“高尚”是高尚的,“卑鄙”是卑鄙的。我们一定要用心去倾听它们的心声!我们汉字是有表情的。曾有文章介绍刘文典讲解《海赋》,说这篇文章的最大秘密在于“满篇文章多半都是水旁的字”。他颇有些自言自语地感慨道:“这个文章嘛,不论好坏,光是看到这一片水字旁的字,就足以令人有波涛澎湃、浩瀚无垠的感觉了,快哉快哉!”他,刘文典,确实是真正感悟到了这些汉字的表情,他对此有敏锐的感觉,因而发出“快哉快哉”的由衷赞叹。不久前,著名甲骨文学者陈年福教授见告:囧这个字甲骨文里就出现了,不过是窗子的意思,原来就是象形字,象气窗之形;后来人们发现它更像“窘”的表情,再说与窘同音,于是就不窗而囧了。囧,可是真窘啊!好,也真好,我上学时听一位老师是这样解释的:母亲和她的孩子在一起,这有多好啊!我以为这一解释反映出来我们中华民族对“好”的独特理解,对和平、和谐的向往,表达了一种至今值得我们珍惜的价值观。 我们对汉字的感觉、感情,或一见钟情,或日久生情,与日俱深,往往带有个人性。例如“天”字,据知上面那一横原是人头的象形,后来演变成现在这个样子。在我感觉里,“天”就是我们头顶着的东西,对此久久以来我就有一种崇高感、神秘感,而且年岁愈大这种感觉愈强。我年轻时对“去”这个字,并没有什么感觉,倒是最近重备《一去二三里》,有了变化。这个“去”字在这首诗里十分关键,它是全诗唯一的一个动词,“烟村四五家”“亭台六七座”“八九十支花”,全是由于“去”才能看到的美景,诗人“去”是那么果断、兴奋,步子是那么坚定、轻快,而且充满期待、憧憬,因而“一去”就是“二三里”,似乎是一口气走下来,中间没有停过。这个“去”字简直就是这首诗的灵魂。读了这首诗,我不能不对这个平平常常的“去”刮目相看。我们对汉字的感觉、感情,固然源自字理,因而必须充分重视,但我们却不必完全拘泥于字理,完全被它绑住手脚,尤其是对我们的小学生更是这样。 总之,汉字教学决不仅仅只是识字而已,尽管识字极其重要,不可或缺。以“汉字教学”取代“识字教学”,强调引导学生听汉字说话,看汉字表情,帮助学生建立对汉字的整体感觉和深厚感情,绝对不是要取消识字教学,而是为了加强、深化、拓展识字教学。 ◢ 网友评论
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