两位数减两位数（退位）减法

　　教学内容：P88-89例题、试一试及想想做做

　　教学目标：

　　1、通过摆小棒、拨算珠等数学活动，自主探索两位数减两位数退位减法的笔算方法。

　　2、结合新旧知识的对比沟通，逐步完善对笔算减法算理、算法的理解和掌握。

　　3、通过各种形式的学习，进一步积累数学活动经验、发展对旧知的迁移、类推的能力，逐步培养数学学习能力。

　　教学重点：掌握笔算减法的计算方法，能正确进行相关计算。

　　教学难点：通过学具操作，理解“从个位减起”、“个位不够减，要从十位退1当作十来减”的算理。

　　课前准备：计数器、小棒。

　　课前预习：

　　1、看书P88、89，完成50-26=和43-27=，你是怎样算的？

　　2、自学中，你有什么疑问？

　　教学过程：

　　一、复习旧知：

　　1、出示情境图：（补小丽有8张邮票）

　　提问：从图上我们知道了哪些条件？你能提出一个用减法计算的问题吗？

　　根据学生的回答，相机板书：

　　（1）小星比小丽多多少张？50-8

　　（2）小丽比小梅少多少张？26-8

　　（3）小星和小梅相差多少张？50-26

　　2、提问：怎样计算50-8、26-8？

　　引导学生明确：个位不够减，从十位退1当作十来减。

　　3、揭示课题：两位数减两位数的笔算

　　二、探究新知：

　　1、提问：50-26，你能估计一下大约是几十多吗？为什么？

　　2、学具操作。

　　（1）摆小棒：　　　　　　　　　　　　　　　　  （2）拨算珠

　　引导学生明确：把一捆小棒拆开是10根。　　　 拨去十位上的1颗珠，换成个位上的10颗珠，然后再减。

　　3、尝试笔算：

　　（1）提问：如果用竖式，你会算吗？试试看。

　　学生尝试练习，指名板演，交流反馈。

　　（2）教师结合笔算过程，提问：个位上0减6不够减，怎么办？

　　引导学生明确：从十位退1当作十来减，为了防止遗忘，可以记上一点，表示十位上已经被借走了一个，还剩4个。

　　（3）提问：用竖式计算50-26时，要注意什么？

　　4、即时练习：

　　（1）P89试一试

　　提问：怎样用竖式计算43-27？

　　同伴讨论，交流反馈。

　　提问：减个位上的数不够，要从十位退1，和个位上的3合起来是13然后再减；十位借1后还剩3。

　　（2）P89想想做做1

　　5、新知小结：

　　提问：笔算减法要注意什么？

　　三、巩固练习：P89想想做做2、3

　　四、全课总结。

　　教学后记：

　　在进行教学时，侧重了以下几方面：

　　一、从课堂中捕捉信息，体会方法。和前面的不同，加法对于小棒的操作最重要的一点在于知道够十个就可以捆成一捆，而减法中，个位不够减就需要学生思考整捆的小棒如何操作 ；课堂上我发现学生在操作的时候，已经有意识的要拆一捆小棒，在这个地方就要问学生为什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少个一？学生回答后，让学生再进行操作。接下来小结的时候就可以提炼这个方法了。

　　二、及时引导，为笔算作好铺垫。以前学的进位加去都是强调满十向十位进一，属于顺向思维，而现在是退位减法，属于逆向思维，难度比较大。所以我们在学生操作的时候要引导学生在个位思考，“个位不够减的时候，怎么办？能不能借一些过来？借一个十实际上就是多少个一？可以怎样去表示？”让学生上台演示说说操作的方法。突破“个位不够减，退一作十再减”的难点。也为后面的笔算作好铺垫。

　　三、突出算理，重视方法。在进行竖式计算时，学生在前面已经学过，这儿就主要强调十位上被借走一个十后，十位上相减时应该如何计算，这个也是一个难点，因此加强这方面的练习，多让学生到黑板上进行演示，针对错的进行反复强调，从而达到比较好的效果

　　四、计算题教学还有一个非常重要的环节要注意，这个环节如果注意不好的话，前面的一切努力都有可能是白费。就是要特别注意要培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯包括：

　　1、要提醒学生做计算题时，首先要看楚题目，摆竖式的时候不把题目给抄错。

　　2、要规范、合理的摆竖式。要告诉学生摆竖式的时候要写一个数字然后空出一个数的位置，再写下一个数字。这样的竖式学生在计算时，不会因为数字挤在一起，而出错。

　　3、要提醒学生摆完竖式后，要记得把答案写在横式上.。