我们第一课时的教学目标主要有两条：一是帮助学生在预习的基础上将课文读正确、读流利。二是引导学生整体感知课文内容，弄清课文讲了什么？是怎么讲的？交流学习收获。理淸文章脉络，是达成第二目标的关键！以一个什么样的问题作为引领学生思考，帮助他们理淸课文脉络的切入点呢？我们年级组的老师们很是费了一番心思。最后我决定以这样一个填空题作为切入点：你读到了一只（　）的小熊，说说你的理由。看谁填的词语多！要完成这个填空，学生就得去文中找出描写小熊的句子，边读边想，用一个词概括自己的阅读理解。看谁填的词语多暗示学生这个填空的答案不是唯一的。果然，在课堂上交流中，孩子们的答案丰富多彩：孤单、孤零零、可 怜、聪明、勤劳、好客、热情等等，只要言之有理，答案都被肯定。即使有些答案不够准确，我也用「这是你的理解」这样的评价来保护学生 的发言积极性。学生诉说的理由集中在三段描写小熊的句子中。我根据学生的讲述，适时出示三段话，并告诉学生：在不同语句中，我们读出了不一样的小熊，即使在同样的语句中，大家也读出了不一样的小熊。看来同学们都学会了边读边想的阅读方法，并体会到了阅读的乐趣。如果我们能将课文前后联系起来想一想，我们会有更多的收获！然后我又以小熊用什么样的办法找到朋友的？用这个问题帮孩子从三段语句中理出文章脉络：孤零零---勤种树------朋友多！脉络出来了，前后联系一想，收获也有了：勤劳能改变生活！环境变美了，朋友才会来！美化环境很重要！难题迎刃而解！读书方法的指导也潜移默化地进行着••••••看来，设计一个好问题是多么重要！

　　最后一个环节，就是让孩子根据自己的想象扩充文章内容，“添油加醋”把故事说得更加生动有趣。这个设计我认为是有问题的。课堂上同桌互相讲故事，最后指名说故事，最好的表现是将课文一字不差背了一遍！这已经相当不错了！其实第一课时安排根据文本脉络讲故事，目的是训练学生叙述的连贯性！加油添醋地讲故事这个目标第一课时不可能达成！词语的运用，文本空白处的想像得结合句式的训练，这是第二课时的教学目标。添油加醋讲故事应该是从学习字词句的运用后再次回归整体后对文本的提升！