本课是江苏科学技术出版社小学信息技术第8课——《画方形和圆形》，在分层教学理念的指导下，考虑到每个学生计算机基础水平和兴趣的差异，本课我对分层教学做出了大胆尝试。本课分层教学下，优势明显，但在分层教学中，出现的一些问题值得我们去思考。

　　1、分层教学，有效提升学生能力，培养学生学习信心

　　在画“小屋”的教学环节中，通过问题分层以及训练分层，解决了对学生“画房子”的指导，问题从观察房子的图形组成到问学生怎么画，再到按什么顺序画，由易到难，不同层次的学生都有所思考、有话可说。为房子准备材料的过程中，绘画能力强的孩子可以多画些，提升水平；能力弱的孩子至少每种完成一个，培养学习信心。

　　2、分层教学，“层高”学生的自主探究精神和自我提升意识需要加强

　　在“调出更多颜色”的环节中，学有余力的学生通过学件视频可以自主学习，但是在实际上课过程中，只有个别学生利用到了这个视频，教师应加强引导，让学习能力强的学生利用学件去自主探究，培养自主探究精神。

　　3、分层教学中“分层”要符合学生学习特点，培养学生更好的学习习惯

　　笔者所执教的三年级学生，目前自主学习意识比较缺乏。学习中能主动挑战自我的信心不足。例如在最后自主创作的环节，通过创作分层，将创作分为两个环节，其一是在创作一的3个参照作品中分层作画；其二是在创作二中，学生根据自己的想象重新作画。在实际教学中，大部分学生选择较为简单的创作一，而不选择具有一定难度，能挑战自我的创作二。所以在创作环节的设置上还应思考，在符合学生学习特点上，给予更好的引导，培养学生更多更好的学习习惯。

　　4、分层教学，学生能力能否提升，要注意“输入”和“输出”的关系。

　　学生学习应注意学习的顺序，如果“输入”和“输出”的关系没有处理好，学生在能力的提升上就会受阻。在本课分层教学中讲到椭圆工具的三种模式，我采用让学生在创作过程中去自主探索发现的方法，但在实际教学中，由于学生缺少对椭圆工具基础知识的“输入”，导致了学生不能更好的自主探究，从而“输出”受阻，学生的能力没有得到更好的提升。