给你的季节

                              ——“孩子，让我陪你一起快乐” 教育叙事

      你若是迎春，我便为你铺展春天的风。

          你若是夏荷，我就为你翻腾盛热的暑气。

          你若是秋叶，我就呼唤一场秋雨。

          你若是冬梅，我便为你编织一个冰雪的世界。

          这是我，给你的季节。

                                                 ——题记

开学前几周，班里绝大多数小朋友都在“小花奖励”以及“班级积分制”的激励下努力地让自己表现得更好，只有一个孩子——小杰，很例外。课堂上，他始终是没精打采地趴着的，无论我“小松树”、“一二三”等口令喊多少遍，也无论我用多么有趣的识字游戏调动氛围，他就是坐不直、没精神、不参与。这样的情况持续了一段时间，我每天观察，很是替他着急：一个刚上一年级的7岁小男孩本应该是充满活力和生气的，他怎么像个小老头？

下课的时候，我不止一次把他叫到我身边，先是问他有没有哪里不舒服，排除身体不适这个原因后，我便开始鼓励他，可他总是皱着眉头，睁着一双无辜地大眼睛问我：“老师，我为什么要上学？我为什么要跟别人一样？”我竟被他的几句话问得语塞，一时呆在那里不知道说什么好。除了不喜欢上学，他的卫生习惯也很令人伤脑筋——常常随意地乱扔垃圾，抽屉和书包也是一团乱。我甚至在放学时看见他当着同学、老师和爷爷的面直接把一个喝完的牛奶盒丢在了学校大门口，紧接着就是一句“我以前都是这么扔的。”

也正因为这样，他的人缘很不好，他在和别的孩子相处时，表现的霸道、自私、不友善。他会一脚踢飞别的小朋友放在地上的美术用具，只因为挡了他的道；他会在同伴的日记本上写“你真差劲”，只因为那个孩子没有攒够10颗星星兑换想要的奖品；他还会皱着眉头对其他小朋友发很大的脾气，只因为别人不小心碰了一下他的书本...

这样类似的事情，经常发生在小杰身上，尽管我在班里强调过很多次，同学之间要尊重、要宽容、要相互理解和帮助，可他遇到事情总是先找别人的问题，经常用自己的语言伤害到别的孩子。而我眼中的小杰呢，整天像个小老头一样，皱着眉头，这也不满意，那也不舒心，几乎没有什么朋友，每次我问他，你觉得上学开心吗？他都会说：“不开心，我不快乐。”

（1）换位思考，教会你友爱和鼓励

针对他多次在同伴日记本上写出的“消极评价”，我观察了一段时间后，想找个机会和他好好聊聊。

一天中午午饭后，我牵着小杰的手对他说：“小杰，你愿意陪陈老师去操场上走走吗？”

一路上，我先带他看了看校园各个角落的风景，一起找了找“春天的气息”，还观察了雨后操场上频繁出现的蚯蚓——因为我知道，他对动植物有浓厚的兴趣。

接着，我很平淡地说道：“小杰，陈老师想问你个问题。你设想一下，现在有这样一个情境——你本来想用通过自己的努力获得的10颗星去和老师兑换奖品的，可惜，老师告诉你，你的星星还不够，还差1颗哦，听了老师的话，你非常失落，也很失望，因为你没有得到心心念念的奖品。这个时候，有两个小朋友分别对你说了一句话。一个小朋友说：‘小杰，你真差劲！’另一个小朋友说：‘小杰，你别难过，继续加油，我相信你很快就能通过自己的努力再得到一颗星换奖品啦！’你觉得你更喜欢这两个小朋友中哪一个小朋友说的话呢？”

小杰想了想，腼腆地回答道：“第二个小朋友。因为我觉得他鼓励了我。”

我顺势继续提示道：“那你还记得你曾经在你的同伴可可日记本上写过的一句评语吗？”

他想了想：“我不记得了。”

“你知道吗，你在他的日记本上写下了‘你真差劲’四个字。现在，你能想象可可当时的心情了吗？”

“...”他低下头不说话了。

“每一个小朋友都希望自己的努力得到认可，都希望获得别人的肯定和表扬，你也一样。如果我们能够在他们需要帮助的时候说一句鼓励的话，是不是很棒呢？就像刚刚你自己的选择，你希望听到的那句鼓励的话一样。”

“...”他继续沉默着，但是脸上露出了惭愧的表情。

“你想啊，因为我们的一句话，可可受到了鼓舞，于是他愿意更好地努力，更好地进步，这样多好啊，是不是？”

“恩！”小杰用力地点了点头。

“老师一直很希望，同伴之间能够宽容友爱，互相帮助，一起进步！陈老师相信你，相信小杰以后一定愿意多把正能量带给你的同伴，我也期待你和可可一起进步，好吗？”

“好！我会的。”这一次，小杰看着我，他的目光是那么地诚恳，让我感动。

之后的某一天，批改日记的时候，我无意间翻到了可可的那一页，我惊喜地发现，那句“你真差劲”下面又多了一行用拼音和汉字组成的句子，写得不太漂亮，却很用心：

对不起。你很棒，我相信你一定可以兑换到自己喜欢的奖品！

那一瞬间，我的眼眶湿了。

（2）为你“制造朋友圈”

小杰在学校里没有几个朋友，生活的环境和性格导致他也不太会去交朋友，所以我想着我可以刻意地为他制造一些朋友圈，做个引路人，帮他找一些朋友，然后慢慢地教会他应该怎么和别人做朋友，一旦他获得了新的朋友，我再在全班同学面前、他的爸爸妈妈面前大范围的称赞他收获的友谊，让他感受到交朋友的乐趣和巨大成就感。

一天午饭后，我找到了和小杰生活在同一小区的萱萱，我把小杰的情况简要地告诉了萱萱，希望萱萱下课的时候能够主动去找他玩一玩，萱萱本来就是个善良可爱又乐于助人的孩子，所以她很乐意主动和小杰交朋友。课间，我看见萱萱主动地走到小杰那里和小杰聊天，拉他做游戏，于是我顺势叫来了好几个班里的学生，对他们说：“老师和你们一起做游戏好不好？我们来玩‘水果蹲’。”孩子们异口同声地说好，还有的甚至高兴地跳了起来。我悄悄观察了一下小杰，他高兴地把手都挥起来啦！孩子们和我都沉浸在游戏的快乐中，上课铃声响了，大家意犹未尽地跑回了教室。我趁机拉住小杰的手，搂着他问道：“和大家一起玩，开心吗？”小杰重重地点了一下头：“开心！”“那以后有机会，还和大家一起做游戏，好吗？”

“好！”小杰答应着。

看着他蹦蹦跳跳地走回教室的背影，我的脸上露出了微笑。毕竟此时的他已经和刚开始那个无精打采、垂头丧气的他形成了鲜明的对比，我想，他会慢慢融进我们这个集体并逐渐寻找到快乐的。

（3）让你体验分享的乐趣

一天，小杰带了一本非常有趣的动植物百科书，那本书因为有精彩的图片和好玩的立体卡片吸引了班上很多孩子，课间他们都围着小杰，想和他一起看。

可是，小杰似乎非常反感大家这样，他皱着眉头跑来向我抱怨：“老师，今天我很不开心，因为我带了一本书来，可是那么多人都围着我的书，都想看我的书。”我笑了笑：“你知道吗？大家围着你，说明你的书有趣啊，大家都特别想看呢，你应该感到高兴才对啊！因为你喜欢的书受到了那么多小朋友的欢迎呢！我想，如果你愿意把书带大家一起看，相信比你一个人看会读到更多的乐趣哦！”听了我的话，他若有所思地走了。

下午，我看见他的座位上围了很多孩子，大家都在聚精会神地看着那本动植物百科呢，边看还边讨论着，比划着...

第二天，小杰一见到我就主动跑过来对我说：“老师，今天我带了那本大家都特别喜欢的书，我愿意和大家一起看！”他边说边露出了开心的，甚至有些自豪的笑。

现在，午间阅读我会看见小杰和几个孩子围在一起专注地看一本书；课间活动我能碰见小杰拉着同伴的小手一起快乐地奔跑在校园里；上课我也总能听见他精彩的发言赢得的阵阵掌声；甚至我还会在不经意间收到一份小杰亲手制做的泥塑作品或是一张稚嫩可爱的绘画，亦或是他悄悄放在讲台上的一封用汉语拼音写成的“chén lǎo shī shou”的信...这些小小的举动让我感觉到他开始渐渐融进这个集体，开始体会分享的喜悦，也感受到和大家在一起相处的快乐了。

每每看见他的这些变化，我都会心一笑，打心眼儿里为他感到高兴。

阳光下，我仿佛看见了一张格外灿烂的笑脸。笑靥如花。

那个阳光中的孩子，他是快乐的。

而我，更是快乐着他的快乐。

刚开学我曾几度陷入迷茫和困境，小杰的很多行为都使我非常不能理解，但是在于家长的沟通中我了解到，原来小杰从小就是和爷爷奶奶生活在一起的，并且爷爷奶奶对于这个唯一的孙子更是宠爱至极，从来都是各种袒护，每次小杰爸爸妈妈想要严厉指出小杰问题时，爷爷都在一旁维护，久而久之，小杰养成了很多坏的习惯，万般宠爱也造成了小杰一直非常以自我为中心，从来不会去考虑别人的感受。再加上他很少有机会和同龄的其他小朋友在一起玩耍，这就导致了他不会和同龄的孩子交往，也不知道如何去考虑别人的感受，如何与别人交朋友，因此他常常在学校里感到孤独、寂寞，常常一个人，没有朋友，没有归属感。所以他不快乐。了解了这些情况后，我更加理解小杰，也更迫切地想要帮助他改掉坏习惯、转变态度，帮他交上新朋友，做个快乐的小学生。

孩子的成长是不可逆的。每一个孩子都渴望得到老师的理解和认可，每一个孩子都有自己内心丰富多彩的小世界。教育是一个幸福且漫长的过程，它需要教育者有足够的耐心去观察并了解孩子，有一颗宽大的心包容孩子的“特立独行”，还要有教育的智慧，不断思考和探索出适合每一个孩子的方法。陶行知先生曾经说过：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。我愿意相信孩子，理解和悦纳每一位孩子，用我的爱心、耐心和智慧去浇灌每一株花蕾——这是我，给你的季节。