重视“研究”：解密“不良行为”——德育讲座 发布时间：2021/6/17 1:22:56 作者：周薇 点击：1887
10月22日，一场以“用正面的和善而坚定的信念教养孩子”的德育沙龙我校拉开帷幕，我作为四年级3班的班主任，围绕探秘学生“不良行为”开展了一场讲座。 其实，说到“不良行为”，我们是非常熟悉的，几乎每天都在和它打交道，处理学生因为不良行为而带来的一系列的问题。其实，在这些“不良行为”的背后是藏着秘密的，而这些秘密正等着我们去发现。我主要从“是什么”“为什么”“怎么做”这三个方面，结合实际，来展开交流。 首先，什么是不良行为呢？很简单，也就是一些不恰当的、不正确的行为。比如，孩子想让老师点他发言他就在课堂上随意地插嘴，一个孩子想要得到心仪的玩具他就选择向父母发脾气或者哭闹等等。当一个孩子选择了错误的方式来寻求关注、寻求满足的时候，他往往会表现出一系列的“不良行为”。其实，我们每个人都会想要在集体中获得认可和实现自己的价值，孩子也是这样。如果孩子一直得不到关注，得不到满足，那么他就会丧失信心，表现出各种“不良行为”。就像书中里说的：“一个行为不当的孩子，必定是一个丧失信心的孩子。” 因为孩子得不到他想要的关注和认可，于是他开始了反复的尝试，以期望自己在集体中获得归属感和价值感。所以很多时候，学生会在寻求价值感和归属感的道路上选择了错误的方式，“剑走偏锋”，产生了一系列的“不良行为”。 既然学生是在寻找关注、获得满足的道路上误入了“歧途”，那么我们就应该对症下药——给予关注，有效鼓励，增强信心。 一是始终抱有“和善”“理解”“尊重”的态度。当学生出现不良行为时，往往我们的第一反应是：你怎么回事？你怎么又这样了？愤怒会瞬间夺走我们的判断和思考。而面对老师的怒火，孩子大多也不敢吱声，更多的是保持沉默，这就让交流陷入瓶颈。 二是借助“赢得合作”的四个步骤，获得亲近和信任，消除不良行为。 要想消除不良行为，用心“赢得孩子”非常重要。通过这样逐步鼓励的方式，赢得学生的“合作”，让学生感受到老师和她之间是亲近和信任，而不是疏远和敌意，那么学生也就会自然而然地和我们心连心，愿意想办法改变自己，不良行为也就自然而然消失了。 三是积极组织家庭会议和班会，让孩子在解决、讨论问题的过程中逐渐产生归属感和价值感。“孩子永远是更愿意自觉遵守他们自己参与制定的解决方案。” 这也就是我们为什么要通过讨论一起制定班规、约定，只有真正参与其中，成为规则的制定者，孩子们才会更加愿意去当好执行者。 最后，三点总结 ： 1、最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。（我们需要读懂“不良行为”背后的密码——关注孩子内心的需求。） 2、惩罚只能暂时制止不良行为，但不能永久性解决问题。（我在读书的时候，就一边读一边反思自己是否已经习惯了通过惩罚解决矛盾。惩罚的效用只在于当时，想要彻底解决问题，必须借助正面管教的工具。） 只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期、积极、正面的效果。（鼓励应该成为我们正面管教的法宝。） 每一次分享亦是一次收获，我们都需要在反思和总结班主任德育工作中不断前行。
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