寓德育于生活，需要教师的教育机智

摘要：中国自古以来就是一个非常注重个人道德修养的礼仪之邦，近年来，更是掀起了一阵弘扬中国传统文化的热潮。德育是学校教育中的重要课题，本文简要分析了当前小学德育中存在的问题，提出寓德育于生活需要教师的教育机智，并借助一个案例来阐释这一观点，最后提出了培养教师教育机智的三种路径，对如何促进小学德育的发展作了一些思考和探索。

关键词：小学德育、生活、教师、教育机智

“修身、齐家、治国、平天下。”千年来对个人品行修养的强调使德育成为了中国民族性中的重要组成部分。近年来，随着我国生产力水平和综合国力的提高，教育事业的发展被摆在了愈加醒目的位置，“跌倒老人扶不扶”等事件更是将加强国民思想道德素质教育的呼声推向了高点。在这样的新形势下，教育界相继提出了“教师德育专业化”、“品德教师专职化”的理念。作为一名诞生在新形势下的小学品德专职教师，我想就自身的教学经历来谈一谈我对小学德育的理解和思考。

一、当前小学德育中存在的问题

德育一直以来都是我国国民教育中不可或缺的一部分，自今年起全国中小学生统一使用教育部编写的《道德与法治》教材，这一举措表明国家将给予德育更多的关注和重视。小学中常见的德育形式有：道德与法治课、班会课、大队部活动、综合实践活动等。其中，道德与法治课是最重要，也最稳定的组成部分。但是，在学校向老师要成绩，家长向学校要成绩的教育氛围中，道德与法治课往往被忽视，不能有效地发挥其德育作用。绝大部分学校的道德与法治课程都是由班主任兼上，班主任老师通常还兼任语文老师。这样身兼数职的情况是当前小学教育中的常态。一方面，这使得老师难以付出足够的时间精力来认真准备道德与法治课的教学内容；另一方面，从主观上来说，道德与法治课在语文老师心里的分量也很难和语文相提并论。因此，每周仅有的1-2课时的道德与法治课还时常会被“主课”老师当作备用课，拿来考试、订正、讲错题……更令人担忧的是：大部分的老师、学生、家长，甚至校领导都默许了这一做法。这无疑在向学生传递一种信号：道德与法治课是不重要的，道德与法治课上学习的知识也是不重要的，学生在这方面的表现是极少有人会关注的。

小学生缺乏自主思考和判断的能力，他们只会根据成人对他的夸奖或批评来判断轻重好坏。考试取得好成绩会得到老师和家长的夸奖，考得不好会被老师和家长批评，所以成绩好是重要的；道德与法治课表现好最多只能在道德与法治课上得到老师的表扬，爸爸妈妈从不会问道德与法治老师我表现得怎么样；老师和家长可能会因为成绩好而包容我的一些不良行为，但绝不会因为品德修养好而包容我的考试成绩差；考试成绩好可以获得持续的、广泛的赞赏和夸奖，但品德修养好只能获得短暂的，很快就会被遗忘的夸奖……在成人无意识的态度和行为表现中，学生会在潜移默化中得出判断：哪些事情是重要的，对我有利的；哪些事情是不重要的，可以不用太在意的。认知影响情感和行为。如果学生把“品德不重要”的认知化作不良行为，并且得不到及时的指正和教育，一直伴随他长大成人步入社会，那将是严重的社会危害。因此，将德育的重要性内化到每一位老师和家长的教育思想及教育行为当中，让德育走进真实的儿童生活，是当前小学德育中的亟待解决的问题。

二、寓德育于生活需要教师的教育机智

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。科学文化知识的教育不应该只停留在书本和课堂上，德育更不应该只停留在课堂的空洞说教上。德育和科学文化知识教育有着很大的差异。科学文化知识的教学可以通过背诵和练习来塑造人的记忆和知识储备，也可以通过考试来有效地检测学生对知识的掌握情况。德育要塑造的是人的世界观、人生观和价值观，落到细节上就是要改变学生的品德修养和行为习惯，这比教会学生写作文、做算术题要复杂得多，困难得多。而且，学生的品德修养也无法简单的通过一张试卷来检验和评价。既然人的品德修养体现在日常生活的一言一行之中，那么德育就也应该寓于日常生活之中。如何将德育寓于生活之中呢？我认为，寓德育于生活需要教师的教育机智。首先，在这里分享一个案例。

一个暴雨天，家长们纷纷冒雨送孩子到学校上学。早读课上，二年级的班主任刘老师进班以后，陆续有学生来告诉老师自己的鞋子或裤子湿了，要打电话让家长送干净的裤子鞋子来学校。于是，又陆续有家长到教室里来送裤子鞋子。见此，刘老师放弃了原本的早读课计划，转而对学生说：“同学们，今天早上外面下了很大的雨，很多同学的裤子和鞋子都湿掉了。顶着寒风暴雨，穿着湿哒哒的裤子和鞋子走在路上，你们是什么样的感觉？”有的学生说：“很冷，很难受。”也有的学生说：“我是爸爸开车送我来的！”刘老师说：“对啊，在这样冷的天气里，穿着湿哒哒的裤子鞋子会让人感觉到很不舒服。从家里来学校的这段路，你只走了一遍就觉得很难受了。那你有没有想过，你的爸爸妈妈走了几遍呢？”沉默的教室里，零星传来学生的声音，有的说两遍，有的说三遍，有的说四遍。刘老师说：“四遍！送你来，回去！给你送来干净舒适的裤子鞋子，再回去！一共四遍。你只走了一遍就觉得很难受的路程，你的爸爸妈妈却走了四遍，她的衣服鞋子有没有湿掉呢？她该有多难受呢？我们的很多同学都觉得自己的爸爸妈妈是刀枪不入的，她什么都不怕，但你有没有想过，她也是人，她也会难受？有的同学说我爸爸妈妈开车送我来的，那你下了车是不是也还要走一段，门口路上的积水那么深，就这短短的一段路也会把鞋子弄湿呀！”学生们低着头，教室里一阵沉默。过了一会儿，刘老师说：“经过今天的这件事情，以后再碰到下雨天你该怎么做呢？”学生们纷纷抬头看向老师。刘老师说：“下次再碰到下大雨，你可以在书包里带上一条干净的裤子和一双干净的鞋子，如果你的爸爸妈妈忘记了，你要记得提醒她，免得她们再跑一趟。你也可以找两个塑料袋把脚包起来，到了学校以后再把塑料袋扔掉。网上还有一种可以在下雨天穿的鞋套卖，很便宜的。刘老师准备去买一些这种鞋套来作为积分兑换的奖品，有大人穿的，也有小孩穿的，以后咱们班同学可以用积分来换，你可以换来自己穿，也可以换来送给爸爸妈妈，你们觉得怎么样？”“好！”学生们的眼睛亮晶晶地看着老师，发出了响亮的声音。

下雨天，学生在上学路上把衣服鞋子弄湿了，家长把孩子送来学校以后又跑一趟送来干净的衣服鞋子，是小学校园生活中经常碰到的事情。很多老师都会通知家长送衣服鞋子来，提醒学生把湿的衣服鞋子换掉。这样的做法带给学生的德育影响很小，可能这个事情过去，学生的心里也就忘记了。但刘老师却巧妙地运用这样的一件小事，给学生上了动人心弦的一堂德育课。二年级的学生，自主思考和观察的能力有限，如果老师不说，他们想不到父母在这件事情中会经历什么样的辛苦和难受。但是通过刘老师这么讲，这件事情一定会在学生的心里留下深刻的印象，这远比在课堂上就着教材讲“感恩”，讲 “孝敬父母是中华民族的传统美德”有效得多。这就是教育机智的运用。

三、如何培养教师的教育机智

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力，才能使教育机智得以实现。它不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。可见，一时的机智应对却源自于教师的长期修炼。那么，教师应该如何培养自己的教育机智，让自己拥有将日常琐事或突发状况转化为有意义教学的能力呢？

首先，要了解学生，知道学生的起点在哪里。老师不仅要关注学生的学习状况，更要关注学生的思想和行为状况，知道有哪些道理是学生自己想得到的，有哪些道理是学生自己想不到，但是经过老师的讲解以后能够领悟的；知道自己的学生中有哪些好的行为习惯是值得表扬的，有哪些不好的行为习惯是应该被提醒和指正的。因此，了解学生是培养教师教育机智的第一步。

其次，要眼观四路，耳听八方，做一个有心人。教师是一份高要求的职业，不仅要有扎实的专业知识，广博的通识知识，还要眼观四路，耳听八方，能够及时掌握学生的动态。很多老师都能及时掌握学生动态，可是光知晓还不够，能创造性地将身边事转化为有意义教学的素材才是教育机智的关键所在。这就需要老师用眼、用耳、用心。

最后，要广泛地阅读，不断充实和更新自己的知识库存。教育机智发自偶然，储之久远。教师单个人的观察和思考是有限，教师群体的观察和思考是无限的。只有广泛地阅读，吸收借鉴前人的经验教训，突破自己的思维局限，才能够在教育方式上获得创新。

小结：

德育不同于普通知识点的传授，它是国民教育的重要组成部分，教育者不仅仅有老师，还有家长，甚至整个社会。德育是一项塑造人的工程，小学德育则是这项伟大工程的地基。本文阐释了当前小活学教育中存在的重成绩轻德育的普遍现象，认为小学德育应贴近儿童的现实生，从教学事件出发提出寓德育于生活需要教师的教育机智，最后对如何培养教师的教育机智提出了三点建议。教育需要不断地探索和反思，中华民族千年的德育探索至今仍未止步，这项伟大的事业需要我们每一位教育工作者人类继续为之努力！