为切实提升青年教师专业素养与教学水平，进一步提升我校教育教学质量，陶行知小学青年教师读书沙龙活动于2019年1月24日下午14:00在报告厅如期举行。本次活动的主题是聊聊《学习的本质》这本书。
活动一：读书分享。毛雨辰、徐恒娟、吴烨老师给全体青年教师进行了读书分享。毛雨辰老师向大家介绍了什么是学习，她提到学习的本质有三个关键词：主动、炼制、形成新概念。阐述学习的本质后，毛老师引导教师思考：如何更好地帮助学生学习。徐恒娟老师就《学习的本质》这本书里的“怎么学习”、“为什么学习”展开分享。她首先强调了“学习者”的主体地位，是其自身教育真正的“创造者”，同时结合实际教学工作，分析了学生学习成绩的优异很大程度上取决于“学习动机”。其次举了学生学习“光合作用”这一新知识的例子，帮助大家理解学习的具体过程是怎样的，阐述了学习既是解构，也是建构，学习者必须跳出习以为常的标线，必须放弃他的习惯，然后在对质中，在自我发问中炼制新的知识。吴烨老师就“学生如何做好学习”这个问题进行分享，根据书里的建议，作为教师，我们关心的不仅仅是学习者需要记忆的东西或知道的操作程序，而是通过各种方法让学生明白用所学的知识能够达到的某种目的，并帮助学生设置一定的目标，然后通过循序渐进的学习达到目标。只有当学习这种能力给学生带来更多的东西，特别是当学习者能够利用其所学时，他们才对这样的学习感兴趣。三位老师从不同角度的分享，给了青年教师很大的启发。
活动二：“圆桌”论坛。在三位老师精彩的分享后，青年教师分成了6个小组，分别结合阅读体会和教学实际，深度研讨了2个问题。问题一：作者提出，学生的学习不在课堂上。谈谈你如何理解这句话。问题二：布鲁纳的建构主义与接受教学和行为训练相比有什么优点，其自身存在的不足有哪些？在每个小组交流完之后，每组派出3名教师代表，一起在台上进行“圆桌”论坛。李森老师指出，对于问题一，这是一个有争议性的话题，每个人都能读出自己的哈姆雷特来。每个人都是站在自己的角度，根据自己教育教学的经验来理解这句话。要想真正理解这句话，还要站在作者的角度来思考。其实书中作者想说的课堂，是指一种以知识灌输为主的课堂，学生的学习不在以知识灌输为主的课堂上。严芳老师指出，学生的学习不在课堂上并不是在否定课堂上的学习，而是在强调课堂之外的学习非常重要，要注重校内知识在校外的运用和实践，教师与家长要多给学生创造知识运用的机会。针对问题二，也有很多老师给出了自己的思考。如刘润培老师提到，建构主义和行为主义相比，它最主要的优点是变学生的被动学习为主动学习，促使教学设计的模式实现了从“以教为中心”到“以学为中心”的转变。方艳老师指出，想了解“学习何时能真正发生”，首先要了解学习的含义。学习不只是单纯的吸收，而是吸收后与原有思维体系的再建构，是建构后生活方式真实发生的改变。如今的课堂学习后，是给予了学生人生中两条选择平行线还是触发了学生解构与重塑原有认知架构？需要作为教师的我们深思。陈卉老师指出，建构主义的优点在于他赋予知识新的意义，使学习真正发生。接受学习是教师单向传递知识的过程，对学生而言，接受知识的过程只是简单的堆砌。而建构主义强调学生的主体性，强调学习者将新知识与脑中的旧知形成联结，对信息进行加工和处理，从而产生新知，它受学习者的经验背景、原有知识结构、所处环境等多方因素的影响。从这个角度来看，建构主义能够调动学习者产生对知识独特的见解和认识。
活动的最后，胡晓娟校长对本次活动做了总结性点评，希望老师们能够多阅读，以更高的力量补充自己的空白，让自己更专业地为学生服务。鸟儿因为羽翼，才五彩斑斓，人因为书籍，生活才与众不同。精彩的时刻总是转瞬即逝，这次的陶行知小学青年教师读书沙龙活动，让在场的每一位老师感受到了思想者的魅力，实践者的执着。相信通过共同研修、分享智慧这样的沙龙活动，每一个大陶子必会潜心修炼，沿着专业化发展的方向不断进步。
（信息员 王籽 刘小伟）
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