李森 9月反思 《“笑”了三次的霍金》 发布时间：2018/10/15 12:07:43 作者：李森 点击：593 “笑”了三次的霍金 阅读一篇文章，必要的阅读策略是极为需要的。在教学《轮椅上的霍金》这一课时，我采用的阅读策略是“比较”。 所谓的比较，可以是文中人物前后言行的比较，可以是文中人物之间的比较，可以是文中人物与自己的比较，还可以是文中人物与文学作品、生活中的人物的比较，甚至是文中人物与大千世界中的某样事物之间的比较…… 比较何其多，具体到某一篇文章，又应该采取哪一种比较呢？这得由文章的体裁、内容、立意及文法来决定。至于《轮椅上的霍金》一文，我发现了一个特别的现象：文中出现了三处霍金的笑。 第一处: 嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。 第二处：他们喝着午茶，交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。 第三处：霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字…… 我请学生快速地找到这三处，联系着上下文来读一读这三句话。读完就结束了吗？显然不是，也显然不能。我的提问是：发现了没有，霍金这三处笑，有哪些不同？ 第一点不同在“情境”。第一处，介绍的是霍金的身体状况，严重的疾病导致他微笑时只能现出“龇牙咧嘴”的样子。第二处，说的是，当学生们质疑他的理论时，他会给以咧嘴笑。第三处，是在面对女记者稍显唐突和尖锐的提问时，他从容地微笑。 第二点不同，是三处微笑展现出的霍金的个人品质。第一处，自然没有；第二处，可以看出霍金追求真理，谦逊、不自以为是，珍惜学生质疑的科学精神。第三处，可见霍金是一个生活的强者，拥有伟大的人格力量。 课堂走到这里，够了吗？我以为，还不够。阅读的意义，正在于读别人的文章，长自己的“姿势”。阅读的最终取向，一定是建构文本与自己的关系和意义，以丰富自己、提升自己。我的下一个提问是： 你在平时的生活中，遇见过类似的微笑吗，身体残疾或遭遇困境，却总是带着微笑？霍金的微笑，又给你怎样的启示呢？联系生活中的具体事件说一说！ 学生被这两个问题激发了，眼神分外专注，与同伴讨论的气氛也愈加热烈。可想而知，他们的思维活跃了，发言也更加精彩。 这便是“比较”策略给这堂课带来的精彩。
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