问题描述：

1. 知识点零碎，教学内容不能完整的呈现出模块。

2. 讲解问题时，难易层次讲解方法选择要恰当

3. 练习题目层次问题

4. 课堂组织

   成因分析：

1. 对教材知识点分析不够透彻，没有逐步呈现知识点。

2. 经验不足，在课堂上没有按照孩子易于接受的方式讲解问题。

3. 课堂调控力不好，要找到吸引孩子的点，吸引孩子的目光，让孩子在思考中学习。

4. 语言表述不够精炼到位。

   改进对策：

今天我开讲：按照题目的难度呈现两题，引导学生在试误的过程中实现算法优化，即倒推法。

解决完问题后让孩子稍加练习，及时巩固。

教学环节：

1. 结合具体例题情境图，呈现知识网络，梳理知识点。

   
   
   　　

2. 结合不同题组，通过比较相同与不同，引导学生整理解题方法、提炼要点。

   （1）姐姐有11枝笔，弟弟比姐姐少3枝。弟弟有多少枝笔？

   （2）二年级同学种了14棵树，比一年级少7棵。一年级同学种了多少棵树？

3. 教学组织方式上，关注知识的难点与重点选择合适的学习方式，难点可以采用集中讲解，讲练结合；重点可以采用独立练习、同伴互查。

   （１）红球有３５个，篮球比红球多８个，篮球有多少个？

   （２）小明有４３枚邮票，小红的邮票比小明少７枚，小红有多少枚邮票？

    

   （3）小林有１０本课外书，小林送给小芳４本课外书后，两人的课外书就一样多。小芳原来有多少本课外书？

4. 习题设计要关注学生的认识发展特点。

1. 基础题：帮助学生回忆知识要点，巩固基础，提高基本技能，为后续学习打好基础。

   半图半文呈现，让孩子既有直观形象的体验又有利于逐步抽象思维。

   红花有○○○○○○○○○○，蓝花比红花少3朵，蓝花有多少朵？

   （2）呈现变式：在基础知识上进行变式，题目方式较灵活，在巩固所学知识的基础上进行灵活，应用让孩子形成解决问题的技能。

   红花有○○○○○○○○○○，蓝花比红花少3朵，蓝花有多少朵？

                               红花比黄花少3朵，黄花有多少朵？

   （3）拓展探究：有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式，促进学生独立思考，自主探究以及数学能力的发展，让孩子一点点攻破难点，化难为易，化繁为简。不仅解决了问题，也能增强孩子学习数学的信心。

   注意问题呈现的层次性，让孩子从具体抽象出一般规律。

   商店里有10件上衣，2条裤子，买了一天后同样多。A、你知道上衣和裤子各卖了多少吗？

                                                 B、你知道上衣和裤子各剩多少吗？

                                                 C、你知道上衣比裤子多卖了多少吗？