发布时间：2023/6/30 23:01:51  作者：张芹  点击：96

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第二课  培养孩子良好的个性

【主要观点】良好的个性是一个人区别其他人的优势资源，是人的理想、信念和道德的基础，是事业的保证，是人生幸福的主要条件，是智能发展的强大动力。培养孩子良好个性的核心力量是家庭，是家庭教育的天职，家长应该从孩子的个性特征出发，为孩子创造良好的家庭环境，采用科学的教育态度和教育方式，给予自由支配的时间等策略来培养孩子良好的个性。

一、了解孩子个性的问题，明确家庭教育职责

每个人都有自己的个性。个性，是指个人身上经常表现的、稳定的心理特征。有时又称人格，包括兴趣、习惯、能力、气质、性格等，其中以性格为核心。这些特征充分反映了一个人的精神风貌，集中地体现了人的心理活动的特殊性。

1、孩子个性存在的问题及其成因

案例1：小辰是家里的独生子，只要他提出的要求，父母都尽可能满足，他们期望小辰快乐成长就好。爷爷奶奶也非常惯孙子，连放学回家的书包都是奶奶背。逐渐养成了小辰生活中总是依赖家人，一遇到困难就放弃的性格。

案例2：小华的父母对孩子的要求非常严厉，每次参加比赛的时候，都要求孩子得到第一名，当孩子没有达到要求的时候就会惩罚孩子，以至于每次比赛，孩子都会非常的紧张焦虑，后来都不愿意参加比赛了。

案例3：小天的父亲是经营酒吧生意的，经常很晚回家。母亲是游泳教练，周末都在上班。父母只给孩子提供物质上的保证，很少和孩子沟通，了解孩子情感的需求。小天经常回家就玩游戏或者看电视，经常玩到停不下来。

家长朋友们，你们有看到类似的现象吗？案例1中的父母对孩子百依百顺，爱的不理智。对孩子常常怀有过多的期望与爱，但很少对孩子提出要求或施加控制。这一教育方式下成长起来的孩子对父母表现出无尽的需求和很强的依赖性，自我控制尤其差，在任务前缺乏恒心和毅力，表现出不成熟的特征。如今的独生子女时代，出现了许多的“小皇帝”、“小公主”，特别是家里有爷爷奶奶和公公婆婆的，孩子这方面的表现更为突出。

案例2中父母对孩子要求严厉，通常提出很高的行为标准，这些要求和标准有时甚至不近情理。孩子出现稍许的抵触，父母就会采取体罚或其他惩罚对孩子进行管制，孩子没有自己的权利。这种教育方式实质是满足了成人的需要，却忽视和抑制了孩子的想象力与独立性。这种方式下成长的孩子，表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为。虽在学校中表现较好，但性格较内向，不敢大胆积极的展示自我。

案例3中父母忙于工作没有过多的时间关注孩子，他们没有对孩子提出行为标准的要求，对孩子的成长更多的是提供食品衣物等物质条件，而对孩子的情感与心理要求缺乏关心，对孩子的态度更多的是一种无奈或漠视。在这种环境中成长的孩子对今后的个性发展有致命的影响，他们对学校生活少有兴趣，学习成绩和自控能力较差，出现的问题会更多。

2、培养良好的个性是家庭的天职

从案例中我们可以发现，孩子个性上存在的问题往往和父母及家庭教育有着密切的关系。其实，培养个性的核心力量是家庭教育，培养孩子的个性是家庭教育的天职。

肯定有家长朋友会问，为什么说培养孩子的个性是家庭教育的天职呢？

（1）父母最了解孩子的个性

课间，佳佳和小金发生矛盾，佳佳把小金推倒在地，当双方的父母来到学校后，小金看到家长哭得更厉害了，而佳佳只是瘪着嘴，选择了沉默。这时，佳佳的妈妈看到了孩子瘪嘴的样子，说：“老师，这孩子推他肯定是有原因的。”只见她搂着孩子的肩膀说：“是不是小金做了什么事情让你很不舒服，你才会推他。”这时候，佳佳才说出了原因，原来是小金抢了他的笔，不还给他，他才会推小金的。

可见，父母是最了解孩子的个性特征，最关心孩子个性成长的。当外人看到某个孩子的一个行为表情或听到一句不清楚的话，还不知道是怎么一回事的时候，母亲已经做出了反应。母亲对孩子的需要最为敏感，反应最为迅速。

（2）父母最有资格进行个性培养。

个性培养是长期的，是“润物细无声”的，只有长期与孩子生活在一起的人，才能有这一条件。父母与子女的关系是以血缘为纽带，以深厚的情感和家庭生活为基础的特殊人际关系，这就决定了它是影响孩子个性形成的最深厚最持久的一种关系。个性化的教育是针对每个个体的差异性进行的教育，从来就是针对自己孩子进行的。父母最有权威影响孩子，孩子也从父母身上获得一切。一二年级的孩子还是听父母的话的，也无形中吸收父母的言语和行为模式而引入自己的大脑中。

（3）培养孩子的个性是家庭教育走出误区的需要。

陷入“应试教育”的家庭教育往往无视孩子的个性差异、需要、兴趣、爱好和特长，无视孩子的身心健康，将孩子都异化成了书本、考试、分数和升学的奴隶。家长经常把自己的意愿强加在孩子身上，这种教育方式不仅妨碍了儿童开阔视野，拓展思路，泯灭了孩子爱动、好奇、勇敢、甚至冒险的天性，更有甚者是以牺牲儿童的个性和人格的正常发展为代价的，是非常不利于孩子的培养和成长的。一个个各具潜质的孩子，长期处于个性、兴趣、爱好、创新精神被剥夺的处境之中。在这样的教育氛围中，孩子们都丧失了自己的个性。

综观古今中外，凡是走向成功的人都是因为有自己的个性和特色，敢于从流俗和惯例中出列的人。因此，家长必须走出“应试教育”的误区，以培养孩子的个性为己任，使孩子从“应试教育”的桎梏中解放出来，让孩子成为一个富有个性的人。

二、 良好的个性成就孩子的一生

良好的个性培养不是一朝一夕培养的，是需要在长期的家庭生活中用心培养。也有的家长认为应该把大量的精力放在培养孩子的学习能力方面，将来可以考一个好大学，找一份好工作。但他们却忽略了良好的个性对孩子人生重要的意义。

1. 培养优良个性是人的理想、信念和道德的基础

只有那些具有积极开朗、勤劳善良、正直诚实、情趣高尚、富有同情心等个性的人，才会有真正崇高的理想和追求。孩子小的时候活泼上进，热爱小动物，热爱生活，热爱大自然，关心父母，关心周围的人，慢慢长大了就能爱家乡，爱祖国，爱人民，爱人类，希望人间更美好。一个人的理想和道德只有建立在这样的基础上才是可靠的，如果孩子从小缺乏同情心和爱心，不去培养道德情操、道德行为和道德习惯，等长大了再去灌输道德认知就晚了。

2. 培养优良个性是事业的保证

世上没有一帆风顺的事业，没有唾手可得的成就，在理想的事业面前，只有那些性格坚强、乐观、自信、刻苦、一往无前、勇于创造、耐得住寂寞的人，才有希望到达成功的彼岸。例如：诺贝尔发明了液体炸药后，为了控制恶性爆炸事故，他敢于和“死神”共做控制爆炸实验。在一次次的实验中，他的几个助手被炸死了，他的弟弟被炸死了，他的父亲被炸成重伤，半身不遂，他自己也常常是死里逃生。即使是这样，他还是坚持实验，终于有一天，一声爆炸之后，诺贝尔血肉模糊地从实验室里爬了出来，狂喊道“我成功了！我成功了！”

人生向来不是一帆风顺的，会遇到各种各样意想不到的挫折、失败、困难，这时，一个人性格品质的好坏、有没有意志和决心，将直接影响事情的成败、个人的命运和前途。父母一定要努力培养孩子良好的性格品质，以适应目前的学习需要和未来工作需要。

3. 培养优良个性是人生幸福的主要条件

人生活在复杂多变的自然环境和社会环境中，难免遇到顺境、逆境、成功、失败、挫折和打击，只有优良的性格才能维持心理的平衡。望子幸福的父母，不可能永远当孩子的保护神，也无法将孩子的未来安排得尽善尽美，唯一可以帮助他们的，是从小给他们一个理想的好性格，使他们勇敢地走向人生，去适应环境，改造环境，创造幸福。

4. 培养优良个性是智能发展的强大动力

儿童智能开发的“内驱力”主要来自性格中的好奇心、好胜心、自信心等“动力器”。如果孩子性格中没有这些“动力器”，没有精神生活的要求，任性、孤僻或者成天不得安静，那么注意力就不集中，感知就不清晰，记忆力就很模糊，思维就不启动，怎么能开发好智能呢？

人的个性其实就是人的命运。培养孩子优良的个性，才能使你的孩子有一个美好的人生。

三、 用心培养孩子的优良个性

“在教育体系诸环节中，家庭有着特殊的作用，因为一个正在成长中的人，其个性基础恰恰是在家庭里打下的。”因此，孩子的优良个性需要父母的用心培养。我们的家长可以从以下几方面着手：

1、用自己的良好个性影响孩子

前苏联教育家乌申斯基曾经说:“只有个性方能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。”孩子最善于模仿，他们大部分的行为方式，是从模仿其父母的行为中学到的。有的家庭夫妻之间表现得彬彬有礼，和蔼可亲，家庭成员对邻居和气，处事通情达理，孩子也就善于交往，团结伙伴。有这样一个事例：有一个叫小小的孩子，她家附近的一位奶奶生病了，小小发现了就每天拿自己的零用钱给奶奶买八宝粥。她的举动让父母、老师很惊讶，老师问她为什么这样做。她说：“以前我见妈妈经常给邻居生病的阿姨送饭，很快阿姨病就好了，现在奶奶也生病了，我给她买好吃的八宝粥，这样她的病才好得快”。这样的一件小事可以告诉我们父母的言行中无形的给幼儿做了一个好表率！使孩子形成良好的个性。

事实表明，父母的个性和特点，比运用任何技巧对孩子的影响都大。因此，作为父母，应处处以身作则，注意运用自己好的个性去影响孩子，并鼓励孩子也像父母一样。同时，父母还应该经常反省自己，知道自身的弱点和问题并改正，以预防这些缺点会影响孩子。

2、营造良好的家庭环境培养孩子的个性

俗话说，“父母是孩子的第一任老师”，家庭是人生的第一个活动场所，甚至可以说是第一所学校。因此，家庭对一个人的个性的影响是深远的。

从客观方面看，家庭的地位、经济状况、人员结构以及父母的文化素养、家庭中的重大变故，都会在人的个性中留下深刻的痕迹。例如，家庭经济条件好、社会地位高的孩子，容易产生优越感、依赖性，性格上容易脆弱，独立生活能力不强；而家庭经济情况差、社会地位低的家庭，孩子比较容易早熟，俗话说“穷人的孩子早当家”，就是这个意思。他们在性格上也比较坚韧、顽强，承受力也比较强。但从另一个角度来说，家庭经济条件比较好、社会地位比较高的家庭，父母的文化水平也相对比较高，受其影响，子女的智力开发比较早，视野比较开阔，兴趣也比较广泛；而反之，其子女在文化水平、知识面、兴趣方面则比较狭窄。

从主观方面看，家长的教育方式和对待孩子的态度，家庭的气氛与关系，家长的作风与行为，对孩子个性形成的影响则更大。一般来说，家庭气氛融洽、和谐，父母慈爱而民主且行为正派，往往有利于孩子形成开朗、活泼、乐观、热情而敏捷的个性。家庭气氛压抑，父母专制而霸道、行为不得体，往往容易使孩子形成狭隘、忧郁、脆弱、多疑等个性特点。总而言之，家庭环境和气氛的好坏对人的个性的形成和发展起着重要的作用。

2、用科学的教育态度和教育方式培养孩子的个性

不同类型的家庭教育态度和教育方式，对个性形成有不同的影响。家长们可以采用以下的教育方式：

（1）因势利导

孩子的问题其实就是家长的问题。孩子的问题宜疏不宜堵，作为家长要善于正确地疏导孩子。如张先生就做得非常明智。

一天，张先生因为儿子张凯欺侮小同学而被要求“见家长”。到了学校，张先生了解到了事情的来由：原来张凯和几个男孩在议论着什么，一个小女孩插进来发表了点意见，几个男孩儿都对她嗤之以鼻。张凯还伸出舌头，冲着女孩发出“卟卟”的声音表示不以为然，结果张凯的唾沫喷到她的脸上。小姑娘开始大哭，哭声惊动了老师，老师不听男孩儿的分辩，不由分说地把张凯带到了办公室。这样一来，问题变得严重了，小女生说张凯朝她的脸上吐口水，老师说张凯欺侮小同学。张先生觉得当时的氛围不利于解决问题，于是向老师建议先让他带孩子回家，明天再处理问题。在家里，张先生表示了理解和同情，让孩子尽情哭诉；等待孩子平静之后再来讨论问题并和孩子商量下一步怎么做。在家长的理解和引导下，张凯承认了自己不对的地方，但他强调自己不是故意的，而自己也没有像老师说的那样“欺侮女同学”。最后张凯做出决定，第二天亲自找老师表达自己的意见，并向女同学道歉。

这个由一点唾沫星而引发出来的事情，由于家长的明智得到很好的解决，张先生通过一件小事让孩子学会如何分析问题和解决问题。而在这个过程当中，小女孩、老师、家长都得到了各自不同的认识。

（2）榜样学习

在一个家庭当中，树立什么样的人做榜样，鼓励什么样的行为方式，既关系到孩子的个性发展方向，也关系到孩子的价值取向的问题。榜样通常有两种，一种是精神榜样，另一种是现实榜样。一般说来树立精神榜样比较容易，因为这些人有特殊性，与普通人差别巨大，属于不平凡的人。如最美逆行者钟南山爷爷、杂交水稻之父袁隆平、微软大王比尔·盖茨等等。我们要让孩子以他们为榜样，还要以身作则做好孩子的榜样。也许有些家长说，我没有什么文化，又不会教孩子，我怎么能做榜样。其实，只要我们在平时的生活中用心去做好每一件事，真诚地对待每一个人，只要你是个正直善良的人，你就已经给孩子树立了榜样。

（3）心理暗示

著名的心理实验“罗森塔尔效应”告诉我们，在教育孩子的过程中，多用心理暗示的方法，不仅可以鼓励和帮助孩子战胜困难，同时也可以培养孩子良好的个性的发展。有这样一个真实的故事：有个孩子拿回一张20分的试卷，他告诉爸爸说，他是全班倒数第一名。这个父亲没有打骂孩子，而是对他说：没关系呀，反正你已经是最后一名，不用担心再往下掉了。只要你超过一名，你就前进了一步，我就不相信你一个也不能超过，爸爸相信你，你一定行的！结果孩子真的在下一次进到了全班的倒数第二名，爸爸为此还奖励了他。在爸爸积极的心理暗示之下，这个孩子的成绩慢慢地赶了上来。

（4）行为疗法——代币法

“代币法”是心理治疗中常用的一种行为疗法，所谓“代币”就是真正奖励物品的暂时代替，犹如“小红花”、“红五星”之类的东西。方法一是了解孩子的兴趣、愿望和需要改善的行为。二是家长和孩子一起制定奖励的目标和标准，并坚持不懈地按标准进行。坚持一段时间后，孩子的行为一定会有所改变。“代币法”的最大优点在于：当孩子表现出良好行为时，不是立刻就满足他的要求（如：我不哭，就买玩具）；而是延时满足，需要孩子将行为保持一段时间或重复出现后，再满足。这就易于“习惯”的形成，提高合理行为有意识地反复出现，同时因为有“代币”，也可以使合理行为得到一定的鼓励，起到“望梅止渴”的作用。

4、 给予自由支配的时间培养孩子的个性

个性的形成需要比较充分的自由活动时间来做保证。对孩子来说就是除了学习、饮食、睡眠等自身生理需要外的可供自己自由支配的时间。

自由活动的最大特点是自主性。在自由时间里，孩子可以根据自己的兴趣、爱好、愿望、习惯等，自由自觉地寻求适合自己的活动内容和活动方式。例如，利用自由时间从事绘画、体育、游戏、学习、文化娱乐、家务劳动、伙伴交往等多种多样的适合个人兴趣、特长需要的活动。在自主的活动中，孩子没有固定的活动范围，可以在多种活动领域充分展示自己的个性和能力，成为学习的主人，成为人际交往关系的主人，进而成为自己的主人。苏霍姆林斯基说：“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用空余实践，才有可能培育出聪明的、全面的人。离开这一点去讨论全面发展，讨论培养素质爱好、天赋才能，只不过是一句空话而已。”

5、用发展孩子的优势智能来培养孩子的个性

多元智能理论认为，孩子的个性指的是孩子本人所具有的、与众不同的一种或几种智能潜力。每个孩子都有发展一种或几种智能潜力的可能，但是每个孩子的智能发展各有特点，这是因为每个孩子的各种智能间的组合各不相同，他们受其先天因素和环境因素等的影响而表现出不同的特点。家长应该在观察孩子的不同的智能结构的基础上，因材施教，使孩子的优势智能得到充分的发展，而这种优势智能的发展过程正是孩子个性发展的过程。

当然，在这里必须说明的是，我们当家长的不能因为培养孩子的个性而荒芜了孩子其他智能方面的培养和发展。我们的主张是，在大力培养孩子个性特长的同时，不忘兼顾到孩子弱势智能的开发。

6. 用家庭文化来培养孩子的个性

家庭文化环境主要体现在这些方面：家庭成员的价值趋向、道德品格、情感志趣、生活方式、家庭环境建设和家庭文化氛围等。家庭文化环境对人的习惯养成是全方位的，同其他方面文化相比，家庭文化环境的亲和力、感染力更强，对人的个性形成的影响也最早、最持久。

家庭文化环境是影响小学生个性发展的重要因素，也是对小学生进行基础教育和素质教育的重要组成场所。当今信息化社会对人才的要求越来越高，一个人的个性直接影响了其发展的多个方面，涉及的范围是不可估量的。孩子的模仿能力很强，父母是孩子的榜样，父母的言谈举止，潜移默化地影响着孩子。一位家长说：“对孩子的教育可以简单到从自身做起。”家长的一言一行、一举一动都可能成为孩子模仿的“标准”，而这个“标准”能否正确引导孩子是个值得探讨的问题。家庭文化环境中，父母受教育程度对孩子个性发展有一定影响。由于家长们接受教育的程度高低不一，知识结构、文化素养、世界观、人生观都会相应地存在差异，这些差异在培养下一代的过程中明显地反映出来。但是，并不能一概地说家长受教育程度低，孩子的个性培养就不健全。要解决这一问题，家长们首先应该从自身做起，通过不断学习提高自己的素质及文化水平。然而，家庭文化环境的诸多因素中，家长受教育的程度只是其中的一个部分，而且是相对客观存在，不是短时间内可以改变的。决定儿童个性形成的主导应该是：家庭的生活气氛，生活风格，生活方式，总的来说，也就是家庭的社会价值观。儿童心理最显著的特性之一就是一贯地希望在自己面前有一个真正的权威，可以随时从权威那里得到帮助、支持、建议，而获得这种支持的愿望总是非常自然地在家庭交往中得到满足。

7、用家庭民主培养孩子的个性

如今，我们的家长往往喜欢把自己的意愿强加给孩子，却从来不管孩子究竟喜欢不喜欢，愿意不愿意。比如：我们班之前有一位家长为了孩子的全面发展，周末两天给孩子报了6个兴趣班，有钢琴、古筝、舞蹈、游泳、书法和画画。孩子每天累的睡觉时间都很少，只能完成家长布置的任务。其实，这样的结果不仅让自己疲于奔命不说，孩子也会贪多嚼不烂，而且还养成了朝三暮四、见异思迁的不良习惯，做任何事情都没有恒心，碰上一点挫折就打退堂鼓。

民主型的家庭，父母对孩子的教育态度应该是充分理解孩子的需要、兴趣并给予恰当的满足。对孩子做到：爱中有严，严而有格；严中有爱，严慈相济。如果家长们能平等对待孩子，重视孩子合理的意见，而不是强迫他们按照自己的要求发展，如果能在生活中努力发现孩子的个性倾向、兴趣志向，然后根据实际情况加以培养，促使其健康成长，这样和谐民主的家庭气氛将十分有利于孩子个性的健康成长。

良好的个性成就孩子的一生。身为父母，我们应从孩子的个性特征出发，为孩子设置适当的成长环境，“顺孩子之天性”来发展孩子的个性，让孩子有个性地成长。

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