一节课，短短的40分钟，我经常都觉得不够用，总觉得还有很多的题目都没有讲到就下课了，下课后回顾，扪心自问：“时间都去哪了？”

整十数加减整十数是第四单元的起始课，它是整个单元的基础，整节课的目标我把它分为三类目标，首先是知识目标，能够准确计算整十数加减整十数的结果，理解算法和算理，其次是能力目标，掌握算法的多样化，可以用摆小棒，拨算珠，算术的方法来计算整十数加减整十数，最后是情感目标，通过动手操作对数学产生兴趣，同伴讨论增强合作交流的能力。

根据这三个目标，我设计了两个活动，第一个活动是运用我们学过的手指快算来计算整十数加减整十数，由此想一想为什么我们可以直接把整十数加在左手上，加在十位上，有什么方法可以验证这样的算法是正确的，第二个活动就是让学生同伴交流讨论，学生会很容易想到摆小棒和拨算珠的方法，教师可以适当提醒学生还可以用数的组成来想这个问题，就能够推出算术的方法。

我在设计教学的时候，认为这些对孩子来说是比较简单的，学生能够想到并且也能够理解，可是实际教学的效果却大相径庭，手指快算这个活动学生很尽兴，证明学生手指快算掌握的很不错了，可是在第二个活动验证算法，也就是了解算理的时候，学生犯了难，有的学生理解能力强，知道什么叫做验证，一些理解能力稍弱的学生不能理解，认为我可以用摆小棒和拨算珠的方法计算，何必还要用算术的方法呢？在这个时候，我用了很长时间来讲这个算理，可是仍然有学生不理解，有的理解的小朋友觉得枯燥，就开始不听，实际也没有理解，时间就这样没有了，在我讲完试一试的两道题之后就下课了。

时间都去哪了？难道连做练习的时间也没有了，究竟我都用在了什么地方，一定要用在那个地方吗？很显然，算理多讲了，一年级的孩子需要他去理解算理，可是不能过分的强调，不是非要让所有的孩子都去理解，能力强的孩子理解了不想听了，能力弱的孩子听不懂不想听了，还被打击自信心了，这样根本没有达到我想让孩子增强学习数学的兴趣这样的一个目标，因此，算理的理解不一定非要用枯燥的语言，我可以在习题中渗透这样的算理，在做练习中让学生慢慢的感受，慢慢的有所感觉。吴正宪老师在上三年级面积的意义的时候，一节课都没有说过什么是面积，她说的一段话给我很深刻的印象：“如果告诉学生面积的概念，学生根本无法理解，只有通过一个又一个的经验慢慢去感受面积，即使说不出来也没关系，因为面积的概念本来就是成年人弄出来的。”这节课的算理也是一样，不需要所有的学生都说出来，只要能够感受，理解，会用算术的方法去算，他就是成功的，练习必不可少。

时间都去哪了，时间哪也没去，最重要是自己如何去掌控，如何在有限的时间中做无限的事情。