新学期的第一课就给我出了一个大大的难题，在教学十几减九之前，我给学生布置了三项预习作业，首先是说说这节课我们要学习什么内容；其次是让学生看书中给出的三幅图，说说三幅图是什么意思，最后让学生进行提问在预习的过程中有没有遇到什么问题。这三道预习的问题本身没有问题，可是在上课的时候，却遇到了很大的问题。

    学生对于三幅图根本就没有看懂，在预习反馈的时候，举手的人寥寥无几，我只能一遍又一遍的讲，练习根本一题都没有说，上完整节课后，懂得人还是懂，不会的人还是不会，根本就没有效果，我对此进行了很深刻的反思。

    首先，这节课由于我错误判断学生的预习情况，因此在预习检查的时候只是请个别小学生来说说图意，并没有多做演示，而书上的三幅图只是静态图，一年级小朋友对静态图很是不理解，只有用动态的ppt演示才能够让学生真正理解三幅图的意思。其次，在这节课中，我更着重经由小棒让学生理解平十法和破十法，让算法优化成为教学难点，这样的设计明显错误，因为学生还不理解3种方法，怎么可能还会算法优化呢？这节课我们站在一个单元的高度来说应该是要算法优化，学生需要理解3种方法，可是不用完全掌握。最后也是最重要的一个问题就是如何把握预习的“程度”。

    预习的程度要根据教学内容和学生的接受能力来判断，十几减九的这节课只需要学生看看，看懂看不懂不做要求，它是一个单元的起始课，起点教学一定是思路打开的过程，不要求深，但是一定要面面俱到，教学内容有难度，学生只要知道大致的图意即可，一年级的学生对于动态图更有兴趣，静态图不感兴趣，更难以理解，因此，对于学生的预习程度就更不需要做要求了。就是因为预习的程度不一样，预习后的效果不同，教学的方法也要跟着做改变，这节课主要需要讲解，以精炼的语言让学生理解，引导要适度，更要抓住相应的时机，有些地方不适合引导的不要进行引导，这样会让学生丧失成就感，失去继续学习的兴趣。

    总的来说，这节课给我的感觉很复杂，我挑出一个给我疑惑最大的问题来反思，就是预习，在其他课堂中，我会依据我的反思再进行实践，着力把握好预习的“程度”。