鼓励性活动在语文教学中的运用

让孩子们在学习中感到快乐，能够激发起其内在的对学习的兴趣，是我一直追求的目标，为此我也做出了很多的尝试和努力。

从一开始学习拼音的时候，我们搞班级内的拼读PK赛，为孩子们分配好挑战的对手，接下来只要将他的挑战对手告知他，不用强制要求孩子读多少遍，读多长时间，其实对于这些硬性的要求，孩子们是很反感的，久而久之就会对学习产生厌恶。记得在上大学的时候，在一个上五年级的小朋友那边做家教，那个孩子每天都有一项常规作业：读英语书20分钟，孩子的完成情况可想而知，每天都想着偷工减料，即使是真的读到了20分钟，也是在效率极低的状态下完成的，兴致并不高。而通过PK赛的方式，激发孩子的热情和积极性，他自己会选择读的遍数和时间，为了赢得比赛，他会全力以赴。其实目标就是让孩子们对拼音熟悉，看到就能直呼出来，为接下来的课外书阅读做好充足的准备。通过不同的方式，孩子对学习的热情显然是不同的。

慢慢的进入了汉字的书写，使每个孩子都写得一手好字，是我们追求的目标。要达到这个目标，除了指导到位之外，更主要的是要让孩子在内心里重视写字。为此，我也搞了一系列的活动，首先每周定期举行一次班级书写大赛，并评出一二三等奖。其次，在班级设置了展览区域，将每次硬笔习字册写得比较工整、认真的复印下来，张贴在展览区域，这很好的激发了孩子的书写兴趣，并慢慢的使之成为习惯。

延续汉字书写大赛，我们班级还进行了汉字听写大赛这项活动，已经持续了有一段时间，孩子们的热情很高，每次通知明天要进行听写大赛，孩子们都很兴奋，感觉又到了他们崭露头角的时机了，跃跃欲试。每一次都会用心的去评出一等奖、二等奖，然后写好表扬信，利用刚上课的前一分钟时间，颁发给获奖的小朋友，每次他们上来领奖，都很兴奋和激动，给了他们一次在全班面前获得荣誉的机会，另外获奖名单也会在家长交流群里贴上，无疑，也更为这份荣誉增添了重量。

语文《补充习题》是小学期间重要的也是唯一的一本练习册，完成这项作业质量的高低，成了我们关注的问题。我采用的方法依然是鼓励式的，课堂上完成之后，对于那些书写工整、经过认真检查不出现错误的，我也会发放表扬信。很明显，我想要强化孩子的行为主要有两点：1、书写端正整洁。2、形成认真检查的习惯。如果做不到上述两点，他们是不能够得到表扬信的。为了争夺这样的荣誉，他们自然而然的会像这样的方向靠拢，所以我们班的《补充习题》完成情况，一直都不错。

另外要提到的就是背诵了，孩子们现在的年龄是记忆的黄金时期，所以在这个阶段让孩子们记忆一些经典对他们而言是一笔宝贵的财富，这也是彭校一直坚持的。但是背诵也要讲究方法，如果把孩子们弄得都不爱背书了，那将是一件多么悲剧的事情。同样举我在上大学时做家教的例子，五年级的小姑娘，成绩非常的不错，但是她有一点，就是特别讨厌背诵，只要当天晚上有背诵的作业，那么她那天晚上不仅要花大量的时间在这上面，而且还会很痛苦，典型的死记硬背，没有任何的动力推动它将这件事情完成，有的只是完成作业的压力。我们学校的校本课程《经典诵读》，采用的就是鼓励的方式进行比赛背诵，孩子们很喜欢。我也将这种方式运用到了平时的背诵当中来，语文书上需要背诵的内容也有很多，我会采用挑战背诵的方式，以同伴为单位进行挑战，挑战成功的每人得到一朵花，然后课间用小花来兑换星星。给孩子们提供了加星的机会，也使他们对背诵格外的有兴趣。

像这样的例子还有很多，尽量将它运用到教学的方方面面，那么孩子们的学习就是被激励的，被鼓舞的，而不是被动的接受的。德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。彭校长也经常讲：如果一个孩子接受了学校教育之后变得不爱学习了，那是很可悲的事情。那么只需要作为教师的我们多用一点心，在需要达到任何目标，布置任何任务之前，都能动脑筋设计一个可以以鼓励孩子的方式进行下去，那么孩子们对待学习的热情肯定就是高涨的！