《小松树和大松树》第一课时
教学目标：
1. 把课文读正确、读流利、读好听。
2.认识6个一类字，6个二类字。能记住一类字的正确笔顺。学习新部首：“衣字旁”。
3.学生思考：听了风伯伯的话，小松树会想些什么，
说些什么？
预习要求：
1.读一读：借助拼音努力将课文读正确、读流利。
2.说一说：听了风伯伯的话，小松树会想些什么，
说些什么？
3.练一练：看懂课文后面的笔顺表，试着写一写。
4.问一问：你有问题想问老师吗？
教学过程：
一、检查预习一
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借助拼音把课文读正确、流利。
1.提检查要求（桌长当小老师，仔细听、认真评、耐心教）
2.按要求同桌互查。
3.反馈。
请读得好的同伴夸夸他（她）
询问没有举手的同学问题出在哪，正音。
出示老师预设的要注意的字音。（惭、松、摸）
-
现在还有读不准的字吗？
（二）练习读好听
1.光是把课文读准确，就够了吗？还要读好听。老
师为小朋友们请来了一位播音员叔叔，大家听一听这位播
音员叔叔读得怎么样。
提要求:看屏幕上的四幅图听课文朗读。
2.想不想学一学？那就再听一遍。（要求：看着文字
小声的跟着读，可以想象画面）
3.练读
4.分自然段挑战读、评价。
（三）检查生字词的预习情况
1.出示带拼音的四排词语，指名读。
2.去掉拼音开火车读。
3.引导学生发现规律。
4.选用一些词语说说自己记得的课文内容。
二、检查预习二
1.同桌互相说说：听了风伯伯的话，小松树会想些什么，
说些什么？
-
集中反馈，相机指导学生理解课文内容。
师：有一天，山上的小松树对山下的大松树说起话来，它在说些什么呢？
-
生：（预设读第二小节）
师：听明白小松树说的话了吗？它说了几句话呢？
生：（预设两句话）
师出示第一句：喂，朋友，你看我长得多高哇！
师：小松树是怎么夸自己的？（板书：多高哇）想想这时小松树
心里怎么样？
生：（预设很得意，很骄傲）
师：谁能当小松树，像它一样得意地说说话？
师：你觉得小松树这样讲话怎么样？
生：预设：没有礼貌，说喂；太骄傲了……
师：小松树还夸自己什么了？
生：（预设能看到很远的地方）（师板书：看得远）
师：那文中的大松树是怎么回答小松树的呢？
生：（预设没有回答）（师板书没有回答）
师：难道大松树比小松树长得矮吗？（引到风伯伯说的话）
生：（预设说风伯伯的话）
师：你听明白风伯伯的话了吗？小松树长得高，看得远，是谁的
功劳呀？
生：（预设是大山爷爷小松树才能看得远的）
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引导学生回答思考的问题
师：原来我们的小松树在大山爷爷的帮助下才长得高，看得远，
并不是自己长得高。风伯伯那么温柔地给小松树讲道理，相信他
也听明白了，如果你是小松树，这时你会想些什么呢？说些什么呢？
生：（预设：原来我看得远是大山爷爷帮忙呀。）
三、说说自己的收获和疑问
1.同桌相互说
2.抽签指名小组说
四、写字
1.互相选择一个自认为比较容易写错笔顺的一类
字考考同桌。
2.师再抽签抽查几个易错的字的笔顺。
3.认识新部首，并联想学过的哪些字中带有这样的部首
4.同桌共同合作，整理形近字和同音字，比一比哪一
桌找到多，找的准。
5.在习字册上写一个描一个
【备课思考】
《小松树和大松树》是修改过的课文，和之前的课文内容相比，少了最后一小节：小松树听了，惭愧地低下了头。现在的课文没有小松树听了风伯伯话后的反应。所以在设计教学的时候，我特意关注到这一点，猜想教材编写者是想让学生自己设身处地，假如自己就是小松树，听了风伯伯的话会想些什么，说些什么。因为在思考问题：听了风伯伯的话，小松树会想些什么，说些什么？已经有过铺垫，所以学生在一步步地引导下，很自然而然的有很多想法，想法都是围绕着课文主旨展开的。有的学生说：我会向大松树道歉（之前小松树直接说喂，很没礼貌）。有的学生说：小松树会明白，自己看得远是因为自己有大山爷爷的帮忙（读懂课文的表现）。因此改编的课文，虽然没有直接点明主旨，但是却能让学生的思维更活跃，当然这完全离不开在教学过程中的深入浅出的引导。
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