《台湾的蝴蝶谷》是苏教版语文二年级下册第7单元的一篇课文。课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共4个自然段，第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方，第二自然段写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。课文语言优美且具有极强的画面感，给人身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

二、教学目标设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，绿线内的生字只识不写。

3、能整体感知课文，了解课文的脉络、结构，学会运用课文中的关键词简单介绍台湾的蝴蝶谷。

4、感受蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

三、课标依据

《义务教育语文课程标准》对低年段阅读教学的目标指出：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。——听、模仿、朗读PK

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。——检查预习一、模仿朗读

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。——根据词串的提示介绍蝴蝶谷中令你印象最深刻的是什么？（积累和运用）

4、通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。——朗读，勾画好听的句子，模仿读。

四、语文课程设计对学生素养的培养

1、教会并培养学生自主学习的能力——预习作业的布置和检查

2、对课文的整体感知能力（把握整篇课文的结构）

3、逻辑思维能力——词串的排列存在一定的逻辑意义，孩子先读又用

4、语言表达能力——渗透在整个语文教学中，从互当小老师，评价，到为什么读的好听，再到最后的借助词串说课文内容，给予了学生充分地表达时间和机会。

5、倾听能力——同伴合作，一来满足学生的表达欲望，二来教会学生“倾听”和“评价”。

6、观察能力的培养——最后一环节的寻根识字，要求学生观察字的变化，引导学生关注细节。

四、教学环节设计的目的

A.预习检查一：将课文读正确、读流利。

——对学生预习的检查和反馈，在预习的基础上对于重要的字、词句进行引导，从而提升。

——注重同伴之间的合作，以及合作之后的表达

B.同伴合作读词语（去拼音）

——再一次对一类字、二类字的读音进行巩固和检查，解决字词问题，使学生的基础更扎实

——强调合作，有助于同伴之间的沟通、合作能力的培养

——去拼音是一个小小的提升，同时提前告知去拼音，可以激励学生有针对性地准备，重点关注自己掌握得不够好的字或词

——积累课文中的关键词，且词语的排列有逻辑意义

C.看着图画听（出示图+段落，关键词标红）

——形象思维占主导，借助读物中的图画阅读，激发兴趣，让学生喜欢上阅读

——带着词语看图听，有助于学生在语境中积累词语，为后面的运用词语做铺垫

——结合图片听，在听的过程中加入自己的理解，对课文有初步的整体感知

D.听课文，边听边跟读，模仿，朗读PK

——培养学生倾听的能力和习惯，结合之前自己听到的喜欢的句子，学习着读一读。既能听得高效，又有利于培养孩子的专注力。

——学生模仿播音员阅读，有利于学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣

——完成教学目标

——互相评价，表达为什么喜欢这些句子，训练表达能力，在表达喜欢的原因的同时，也可以提醒自己注意模仿

E.蝴蝶谷中令你印象最深刻的是什么？

——与上一环节带着图片、文字听课文相结合，出示图片和关键词的提示，帮助学生回忆课文内容，更好地运用词语。

——反馈学生听的效果

——展现个体的差异性，每个孩子印象深刻的点都不一样，给孩子跟随自己的意愿表达的机会

——在学生交流的过程中，可以反复读重点段落，让学生带着不同的体会去读

——可以更自然地梳理课文的结构，学生也很容易接受

F.我们来当小导游

——在了解结构、整体感知的基础上对课文中关键词的积累和运用

——较全面地训练孩子的语言表达能力，与前面两个环节相辅相成，对学生能力的要求依次提升

——语文学科的趣味性，合作当小导游，比简单地让学生回忆台湾的蝴蝶谷更能吸引学生。