“偌大的教室里，26位（30名左右）学生正聚精会神地在教师引导下拼读、计算、实验、绘画、舞蹈、歌唱，小组活动有模有样，课堂气氛热烈，学生天性恣意飞扬......”看来小班化教学开展的颇具成效，我曾经以为这就是小班化教学了，我们已经赶上了西方发达国家的教育水平了。

小班化教学究竟为何物？我们学校算不算小班化学校？我们的课堂是不是小班化教学？有幸聆听了南京市教研室研究员杨健老师的《小改变，大不同》，我才突然意识到，我的小班化可能不是小班化，我的小班化教学可能不是小班化教学，我想我应该可以做点什么，哪怕是小改变。

“小而精，短平快”，小班化的春风吹动了中国基础教育的大水池，生活水平的不断提高，世界视野的延展，使得这种呼声渐成教育改革大势，城市、乡村，小班化教学如绵密细雨，来势汹汹，然而这些年下来，却始终浸不透教育热土的最光鲜的外表。我们深知小班化教学的诸多有益之处，更是在重组教学活动的时间上、空间上下了大功夫，我们努力增加或者增强师生之间活动密度、强度、效度，围绕评价、教学内容、形式等教学要素进行优化，然而，效果却不尽人意，为何？是什么原因使得小班化教学效果打折扣？我们的教师、教育专家、家长不可谓不殚心竭虑，我很困惑。

恰近11月30日，我将面向全区近3年参加工作的近20位美术教师开设区级公开课《水墨画动物》，我琢磨着必须得做点什么，因为我是小班化教学，我只有26名学生，我有足够的精力更多的关注到每一位孩子，带着这些想法和问题，我着手进行备课。近50分钟下来，我和孩子们得到在座老师们的热烈掌声，我想这是大家的鼓励，对于我们认真上课、听讲、互动、交流、作业的鼓励。结合本课的教学反思和诸位老师给予我的中肯、富有建设性的建议，对小班化教学有以下几点思考，不足或有失偏颇之处，望见谅。

一、备学生的能力亟待强化

与备教材相比，我认为备学生无疑更难。为了尽可能的多了解学生现阶段具备的水墨语言基础，课前我和孩子们一起聊国画，玩线条，辨墨色浓淡，做水墨游戏，这项工作用时约30分钟。我以此为基础，将教学目标设定为三个层次，包括：一、线条组，学生能画出浓淡变化的线条，在此基础上进行动物外形勾勒，并学会用侧锋进行简单皴擦；二、基础部，学生能画出流畅且墨色富有变化的线条，并能掌握大笔泼墨技法，在此基础上，能用墨点、墨线、墨块结合侧锋用笔表现出水墨动物的特征；三、上升部，学生据有一定的水墨语言基础，能综合使用干笔皴擦、大笔泼墨的技法准确把握水墨动物特征，表现出皮毛的质感和动态特征。

二、现代教学技术能力亟待强化

因为分层教学设计和教学分组，传统的教师示范环节必须做出改变。这改变也是极不容易的。将学生分为6组，分别录制有针对性的三段分层教学视频，每段4分钟，用时20分钟（不包括录制失败所花时间以及配合录制视频的另一位教师）。作为一名参加工作只有2年的年轻教师，我们的现代教学手段反而并不落后于成熟教师，有人说我们是键盘上的一代，手机上的一代。

三、真正能发展、培养学生的学习、生活能力才是优质教学

如今的课堂上，小组讨论不再是稀罕事儿，甚至为了一个真理争吵到面红脖子粗，气氛活泼、活跃、甚至糟糕。很难想象现在的课堂民主性之甚，这是小班化。在这节课中，孩子们自然也会遇到这样那样的难题，怎么办，两个小妙招即可解决：一、投石问路的锦囊（信封，内装有供学生讨论的该层次的书画作品一幅，共6幅），二、助力腾飞的平板（技法解惑的视频，教师录制，约5分钟）。给予你时间、空间、组织、材料辅助、教师引导等，你去大胆探索、表现吧。

四、综述

为了实现本节课中片段式的不完善的小班化教学，老师需要准备一下材料：

一、时间：可供查询的时间约55分钟，加上6个小组锦囊中的画作，每幅画需一小时，计360分钟，此外，在设计分层教学时所需时间约120分钟，粗略统计，完成一节片段化小班分层教学所需时间较传统课堂所需时间多出约为535分钟，若加上视频录制失败时间，将在此基础上多出至少60分钟。

二、教师工作量成倍增加。6个小组、三层教学设计，更加广阔的知识背景要求，更加精细的现代教学技术需求，更加多元化的学生学习需求，使得教师整节课高负荷运转。更何况每位还有教师每周18-20节课，三四节早读课，三四节午间阅读课、社团课、三操等。

当我在济南遇见华东师范大学钱初熹教授时，和众多教师一样向她抛出了这个问题“在平时教学中，怎样开展小班化教学或者分层教学”，钱老说：“我们是来解决问题的，不是来提出问题的，我知道大家平时的教学工作压力非常大，指望每节课都这样上，那没人愿意做老师了，我希望每学期先做一节课，接下来两节课、三节课......”。钱老师寄语我们：“做一个奔跑者！”

在谈到教育改革时，山东师范大学魏薇教授说：“目前，很多研究表明，教育改革最大的阻力就是来自教师本身！”顿时场内一片哗然，现在想想，确有几分道理。教育的一切要素都在不断改变，但涉及教师个人的要素却滞后于教育改革，后劲明显不足。但也不必悲观，我相信，始终热爱教育事业的人必然会走在前列，迎接21世纪教育变革的新曙光！