观察物体是二年级上册最后一个单元的内容，它是在一年级认识前、后、左、右、上、下等方位的基础上进行学习的，同时也是为四年级学习从前面、左面、上面观察物体做铺垫。例1呈现的是两张在教室里拍摄的照片，让学生根据经验进行判断，我在教学的时候直接同伴互相核对答案，很快就过去了，例2主要教学从前、后、左、右四个位置进行观察活动，我也只是让学生说一说观察到了什么，找出关键的部位就结束了。接着就是大量的习题，让学生从不懂到似懂非懂，再到好像懂了，最后真的理解了。但是整节课就是静悄悄。

【成因分析】

1、忽视活动的重要性

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好的理解知识，特别是像这样观察物体的课更是如此，是要让学生亲身体验之后才能够更好的理解，并且在活动中学生不仅能获取知识，更能获得学习的快乐。

2、教学目标不明确

观察物体到底教什么，如果在课前没有一个明确的概念，那么最后孩子也会被绕进去。观察物体就是通过各个角度去观察物体，从而得到物体的特征。能力目标就是学生能够把看到的物体特征通过语言表达出来，锻炼学生的语言表达能力，并且学会在脑中想象在各个角度观察出来的物体是什么样的。情感目标不能忘记。能够在课上通过同伴合作，互相交流，增强学生之间的情感，并且能够淡定的面对课上别人的质疑。

3、忽视人的发展

有的时候，数学课会特别注重知识的教学，关注学生到底有没有掌握到知识，却往往忽略了人的发展，学生在课堂上到底学到了什么，除了学习到了知识点之外，情感上有没有发展？知识应该是融会贯通的，在数学课堂上，不仅数学逻辑思维要得到发张，数学情感也要有涉及。

【对策建议】

1、 根据课的不同设计活动

计算课型不需要太多活动，而像这样的观察物体的小单元课型，设计各种活动更能够让学生亲身体验，感受知识的由来，进而理解整个知识点，并且在活动中能够激发学生的兴趣以及求知欲，让学生更喜爱数学。

2、 树立明确的教学目标

教学目标不仅自己要明确，我认为在课上也要渗透进去，让学生能够了解整节课自己要学习什么，这样回家巩固的时候就回忆自己是否已经掌握了要学习的知识。

3、 多思考