《小稻秧脱险记》教学反思

《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文三年级上册的第18篇课文。这是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、杂草和喷雾器大夫。

全文共有5个自然段，可以分为“遇险”和“脱险”两大部分：

第一部分：第一至二自然段，写水稻田的杂草拼命地跟小稻秧抢营养，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。小稻秧遇险了。

第二部分：第三至五自然段，这是课文的重点。写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草。最后，杂草纷纷到了下去，小稻秧脱险了。

全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事之中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借，更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。

下面，我简要介绍一下我的第一课时教学流程：

环节一，基于学生的课前预习，在互查朗读过后以选择正确读音的方式巩固易读错字音。   

这些字音有，争吵（căo  chăo）、杂（zhá  zá）草 、拼（pīn  pīng）命 、跟（gēn  gēng）、营（yín  yíng）养、 警（jĭn  jĭng）觉 、嚷（răng  rāng） 、大（dà  dài）夫 、欺负（fù  fu），涉及到平翘舌音、前后鼻音、多音字、轻声等。

读准字音仍然是中年级学生语文学习必不可少的部分。

环节二：合作朗读词串，在巩固生字认读的情况下，尝试连词成句，引导关注词语之间的联系。

对于本课词串，依据学校中年级语文教学“以词串文，词串显全文线索”的理念，我做了如下挑选和编排：

第一组：一群杂草   团团围住   气势汹汹   蛮不讲理   不由分说   一拥而上   拼命欺负   有气无力   纷纷倒下。这组词语都是描写杂草的，而且都是四字词语。

第二组：小稻秧      脸色蜡黄   当场病倒    跳起舞来   吸足营养   挺挺身子。这组词语都是描写小稻秧的。

第三组：喷雾器大夫    声音洪亮    除草剂    收拾杂草。这组词语与喷雾器和除草剂有关。

这样编排的好处是角色特点鲜明，一目了然，且多四字词语，读来朗朗上口。弊端是我不能确定从中可以看出全文线索，也就是这个故事是怎么讲的。在挑选词串之前，我仔细分析了本学期上过的8篇课文，发现有的词串是按照课文顺序来编排的，有的词串则是重组而来的，同为童话故事的《三袋麦子》就是用重组的方式编排的词串，所以我就模仿《三袋麦子》这样做了。

环节三：通过回答问题——小稻秧遇到了什么危险？它又是怎样脱险的？梳理课文的结构，过渡到理解课文的阶段。

其中，小稻秧遇险的理解部分我通过学生提出不懂的词语，请懂的人上台表演，试图在表演中让学生理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”这几个四字词语；同时，我期望学生能在生动有趣的表演过后能对不同角色的不同特点有更清晰的认识，从而使分角色朗读变得容易且生动。

小稻秧脱险的理解部分我通过学生合作表演再上台点评的方式，试图在表演中让学生理解“有气无力”等词语，进一步感受不同角色的不同特点，从而使分角色朗读变得容易且生动。

本课课后要求是“分角色朗读课文，再演一演”。要求很少，而且学生过去的语文学习中多次涉猎，所以在备课时我觉得让学生在现有基础上有所提升变得很难。我的头脑一向不灵光，点子很少，除了大量模仿不能做其他事。所以，我阅读了教参后面的教学片断及评点，觉得挺精彩的。因此，我依据本校学生实情做了修改之后编排到我的教学设计之中。同时我也想到，理解词语除了查字典、联系上下文、查“无字词典”之外，还有想象情境来表演！这对理解课文环节是一项总结，应该也算是一个提升吧！

所以，我在此环节最后设计了一个——“我们理解一个词语有哪些方式”的部分。

环节四：说说自己的收获。

说实在的，反复读完这篇课文之后，我只有两个收获。第一，除草剂是可以用来除杂草的。第二，我们理解一个词语可以用想象情境来表演的方式。没想到学生的收获竟是“善有善报，恶有恶报”这一类的深刻哲理。在深感自己感受贫乏的同时我也由衷地佩服学生们的理解，他们的收获比我深刻。在感叹的同时我的压力也很大——为什么我想不到这一点呢？老师真的不是随便什么人就能当的！

环节五：本课一类生字哪个字容易写错？需要注意什么？ 这一环节没有时间充分展开。

最后，布置两项家庭作业：1、认真预习第二课时。2、绘声绘色地朗读这个故事给爸爸妈妈听。

本节课总体上下来，基本完整和顺利，但显然不是季校长讲到的“让人舒服、想再上一遍”的课。因为我的尝试毕竟失败了——我以为学生能通过有趣的表演理解词语的意思，对分角色朗读更感兴趣，殊不知，学生预习时就理解了“不由分说”这些词语的意思，而且学生本来就对这类童话故事感兴趣。这也就是季校长提到的另一点——学生如何在课堂上语文方面得到对他而言真实的提升。

同时，有一点我也考虑到，那就是童话故事应当遵循先读好、熟记台词再表演的规律，就像表演一出戏剧，只有先记住了台词，掌握了每一个角色的表情动作心理走位，才能把剧本表演出来。但是我真的不知道该如何设计第一课时才能既让学生记台词又不显得枯燥乏味，也许在这个时候，参考一下传统的第二课时精读之法会有帮助。

我为什么感到不舒服，是因为我觉得这节课在不自觉中还是在犯“还没学会走，就要尝试跑”的错误。我会引此为戒，今后不论做什么事都一步一步来，一个脚印一个脚印走，跑的事，顺天意。如果有人说，你都没有跑的欲望，那么你永远学不会跑，那么我就走一辈子，踏踏实实走一辈子。