从开学到现在，我面临着两个挑战。新的工作环境、新的课程理念——陶行知小学，我来了，我要适应新的环境，我要改变以往的授课理念，新的理念在冲刷着我；新的工作对象、新的家庭成员——一年级的小朋友，我要伴着他们成长，这对从来没接触过一年级孩子的我来说，是种考验，我能做到爱他们像爱自己的孩子一样吗？这需要时间检验。

时间过得很快，一个月的时间，发生了很多变化，从刚开始我的极度不适应，到现在的基本适应，我进步了，孩子们的进步更大！

一、教学常规的日益规范

还记得自己第一天上课后的教后记：其实本节课的知识对于孩子们来说并不能难，难的是他们如何控制自己，注意听讲，今天的课堂上我几乎花了一半的时间整顿纪律；十天后的教后记：孩子们还是没能完全进入上课的状态，专注力较差，课上我还是浪费了些时间整顿纪律；现在，每节课的教学任务基本能完成了，绝大部分孩子已经知道如何上课了。

一个月的时间，我欣喜于孩子们的变化，各个都是好样的。这样归功于咱们班的合作口号，简洁有力的口号能使他们迅速进入状态，后续的奖励制度也成为了他们迅速进入状态的源动力。

二、孩子是很棒的，我们要充分相信他们、鼓励他们

在教学z、c、s这课时，人第一课时的认读环节，李正浩突然举手，得到允许后，他说：“老师，我发现他们都是平舌音！”说实话，我正发愁怎么把这个概念请出来呢，他就在这个对的时候说了这么一句话，让我适时告诉全班孩子，什么是平舌音。看吧，孩子是很棒的，思维活跃，我们要充分相信他们！再说说李正浩，他是一个本来我认为会很让我头疼的孩子，课堂上的注意力特别容易分散，后来找了她妈妈谈话，我和她达成了共同关注和鼓励他的共识，两天后的效果立竿见影。现在的李正浩好多了，他绝不会成为老师眼中的问题学生，因为关爱和鼓励！

另外，我们班孩子的书写也是很棒的，我喜欢留住住这样的精彩：

三、孩子是参差不齐的，作为老师，要看到这样的差距，并且重视

每节课上，我都会有一个抢答的环节，因为这样能充分调动孩子们的积极性，边玩边学。几次尝试下来，我发现总有几个孩子不站起来抢答，可能是因为胆小，也可能是因为掌握不牢。20几个孩子，他们的能力强弱不同，我们要正视存在着的差距，对于能力差、基础薄弱的孩子，要多一些关注和关爱。